網絡工程專業課程體系的設計與優化

摘要:本文針對網絡工程專業培養計劃制訂當中發現的一些問題進行了分析,建立了專業培養目標模型和專業知識結構模型,提出了專業課程體系設計的思想,并運用上述模型和思想形成了網絡工程專業的課程體系,最后進行了評價 和總結。

關鍵詞:網絡工程;課程體系;知識結構;培養目標;培養計劃

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1問題的提出

網絡工程專業是一個嶄新的專業。迄今為止,國內增設該專業的高校最多只有兩屆畢業生。與其他專業相比,相對不夠成熟。具體體現在兩個方面,一則辦學經驗不夠成熟,二則課程體系不夠成熟。而且,教育部也沒有設置相應的專業教學指導委員會。因此,研究設計一套科學、合理、有效、可行的專業課程體系,并建立與之相適應的專業教學計劃,是擺在新開設網絡工程專業的高等院校面前的一個重中之重的任務。

在研究和制訂專業培養計劃的過程中,我們進行了廣泛的調研,獲取了很多高校網絡工程專業的培養計劃,同時也查閱了大量的教改文章和有關資料。通過綜合研究和分析發現,雖然課程設置各具特色,如加強實踐教學,重視能力培養;強調通識教育,增加選修范圍;厚基礎、寬口徑;基礎教學平臺加模塊化課程等。但是還普遍存在以下問題:

(1) 培養目標不明晰,課程設置也缺乏目標性和方向性,甚至具有一定的隨意性,不能有效地支持專業培養目標;

(2) 與其他專業的課程設置相差不大,缺少專業競爭力。

(3)學生接觸專業知識過晚,造成低年級學生感覺迷茫,學習沒有目標和方向,難以激發學生的專業興趣;

(4) 科目林立,課程內容重復和老化。突出表現在課程與課程之間存在大量的交叉部分,你中有我,我中有你,形成了復雜的網狀結構;

(5) 缺少團隊意識、協作能力和領導才能的培養,以及職業道德的教育。

(6) 過分強調和注重知識結構,很少研究和考慮學生的就業需要和認知過程。

那么,如何克服和解決這些問題呢?我們認為,必須從培養目標入手,建立與之相適應的課程體系,只有這樣才能從根本上解決上述問題。那么,如何確定培養目標,以及如何根據培養目標建立與之相適應的課程體系是一個非常值得研究的課題,所形成的研究成果將對培養計劃的制定和專業教學的開展提供有力的幫助和支持。

2專業培養目標模型

專業課程體系應該依據學生應當具有的專業知識結構來制定,專業知識結構是和專業技能密切相關的,而專業技能又取決于專業培養目標。因此,要想制定科學合理的專業課程體系,就必須首先制定切實可行的專業培養目標。

顯然,培養目標的定位至關重要。但我們認為專業培養目標不是一成不變的,而應該是柔性的和動態可變的,并且是多元的。鑒此,我們建立了如下的專業培養目標模型:

專業培養目標=f(專業知識,技術發展,社會需求)

該模型反映出:專業培養目標要以專業知識為基礎,能夠對技術發展和社會需求做出快速反應。

針對我校新招生的網絡工程專業,我們一方面去全國很多高校進行調研,深入了解畢業生的就業情況和從事的職業情況。另一方面,通過走訪不同類型的用人單位,全面了解各類用人單位對本專業人才的需求情況、職業特點和技能要求。最后結合專業特點和網絡技術發展現狀進行分析和歸納,將網絡工程專業的培養目標確定為網絡管理員、網絡程序員、系統集成工程師和電信工程師。

3專業知識結構模型

專業培養目標可以細化為1～N個職業目標。不同的職業目標具有不同的專業技能要求。因此,這需要首先對職業目標作出選擇,然后確定應當掌握的相應的職業技能。而某種專業技能的獲得需要通過穩固、高效的知識結構作保障。我們建立的專業知識結構模型如圖1所示。從圖中可以看出,各種技能性知識的取得離不開必備的專業知識,專業知識則需要建立在一定的專業基礎知識平臺之上,而專業基礎知識平臺又構筑在共同的公共基礎知識平臺之上。該模型的特點是:層次性強,功能清晰、明確。

4專業課程體系的設計思想

專業課程體系是開展專業教學的基礎和前提,只有建立科學合理的專業課程體系,才能在此基礎上導出切實可行的專業教學計劃,制定相應的教學和實驗大綱,繼而合理配置和優化教學資源,有效開展專業教學。只有這樣,才能真正達到所期望的培養目標。

網絡工程專業課程體系的設計思想如下:

(1) 盡早對學生進行專業教育和職業目標規劃的宣傳和教育,通過社會實踐、實習和實訓等環節使每位學生及早確定自己的職業目標。在此基礎上,指導學生進行選課。使每位學生學習的目的清晰、明確,不再為自己的未來發展而迷茫,進而提升學習的興趣、增加努力的程度。

(2) 在教學組織中要堅持以“能力為本位、就業為導向、體現教學內容的先進性和前瞻性、教學組織的科學性和靈活性”為原則,充分體現知識和能力的有機結合。并使學生盡早接觸專業,以減少學習的盲目性,激發他們的專業興趣。

(3) 堅持素質教育貫穿整個培養過程,堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則,要體現本科教育的基礎性和階段性,為學生繼續學習和終身教育打下良好基礎。

(4) 充分體現整體優化的原則,建立模塊化教學體系。科學地處理好本科教育和研究生教育、各教學環節之間的關系,注重課程設置和內容的有機聯系,課內與課外、校內與校外的教學活動形成有機的整體。

(5) 樹立以學生為中心,因材施教的原則,為發揮學生學習的主動性和創造性留有充分的空間,使學生的個性和人格得到充分地、健康地發展。

哈佛大學成功的秘訣在哪里呢?通過分析發現:就在于給學生選擇的余地。為此,在設計課程體系時,我們強調綜合性、加強選擇性、確保均衡性,促進每位學生全面均衡和諧的發展。

5網絡工程專業的課程體系

特定的培養目標對專業技能具有特殊的要求。作為網絡管理員需要掌握網絡操作系統的安裝與配置,網絡性能測試與優化,網絡日常管理與維護、網絡安全與病毒防范等方面的技術和技能;作為系統集成工程師需要掌握廣域網、城域網、局域網、無線網、網絡規劃與設計、網絡工程技術等方面的技術和技能;作為電信工程師需要掌握程控交換機、電話網、廣電網、移動通信等方面的技術和技能;作為網絡程序員需要掌握套接字編程、網站設計、J2EE和.NET程序設計、C/S結構和B/S結構程序設計等方面的技術和技能。

專業技能性知識主要通過對應的專業成組課并輔以專業選修課來獲得。而專業知識、專業基礎知識以及公共基礎知識則分別對應專業課、專業基礎課以及公共基礎課,經過反復設計和不斷優化的網絡工程專業課程體系如表1所示。

由表1可以看出,按照以上模型和方法建立的面向專業培養目標(職業目標)的課程體系主要具有以下幾個特點:①專業培養目標明確;②對應的專業技能清晰;③專業基礎平臺非常雄厚;④課程的模塊化特征非常明顯。以此開展教學,將促使原來較為盲目的教學活動變得更加有針對性和更加高效,將使得所培養的人才獲得更加有效與合理的知識結構,同時也具有更強的職業技能和專業競爭力。

6總結

不同的培養目標要求具有不同的專業技能,不同的專業技能來源于不同的專業知識結構。而符合社會需要、適應人才發展的專業知識結構則需要通過科學、合理的專業課程體系作保證。相信,本文提出的專業培養目標模型和知識結構模型以及我們由此確定的網絡工程專業的培養目標和專業課程體系,對各高等院校制定專業培養計劃和開展專業教學具有一定的指導意義和參考價值。

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