大學生社會實踐的功能研究

付瑞瓊

[摘要]大學生社會實踐的功能非常豐富。一方面可以培養大學生多方面綜合能力、實現教育目標；另一方面對于促使大學生在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，促進高校教育教學改革，推動社會進步具有十分重要的意義。

[關鍵詞]大學生社會實踐功能

大學生的社會實踐活動是按照教育培養目標的要求，有目的、有計劃地組織在校大學生參與社會政治、經濟和文化等一系列活動的總稱。大學生社會實踐是高校學生很重要的一門課程，是培養大學生多方面的綜合能力，實現教育目標的重要途徑。大學生社會實踐對于促使大學生在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，促進高校教育教學改革，推動社會進步具有十分重要的意義。由此，筆者認為進一步研究大學生社會實踐的功能，提高社會各階層人士對大學生社會實踐活動和工作的重要性認識，促進高校教育教學改革，實現教育目標，培養社會需要的復合性人才以及推動社會進步都具有十分重要的意義。

社會實踐具有促進高校教改的作用

大學生社會實踐能為高校提供社會人才需求信息，促進高校教育教學改革。隨著我國步入信息化時代，社會政治、經濟、文化、生態建設日新月異，社會對人才的需求具有多樣性并不斷變化，高校的教育觀念、教育方式、教育手段、教育模式常常可能與時代不同步，學校需要及時了解社會對人才需求的變化，以實施教育教學改革，更好的適應社會的變化和需要，大學生參加社會實踐后反饋的信息豐富，其中不乏社會人才需求信息及其變化。

大學生社會實踐活動是溝通學校與社會的橋梁，能驗證高校人才培養理念、目標、模式、規格以及學校規劃、定位是否準確，是否符合社會政治經濟生活實際。學生在社會實踐過程中，必須獨自面對具體問題，學生解決這些具體問題的過程就是檢驗學校教育成功與否的過程，檢驗的正向結果將激勵學校堅持現有的辦學思想、理念目標模式，否則，將促使學校教育教學改革；同時，學生參加社會實踐活動的經歷可以激發學生主動學習，有利于良好學風的形成和鞏固。

大學生社會實踐能充實課堂教學內容，拓寬教學渠道，有效完善學校實踐教學體系。學校課程教育以理論教育為主，實踐教學課時比較少，渠道單一，學生專業技能綜合能力培養不夠，因此，學生實際動手能力欠缺。大學生需要將理論知識轉化為能力，提高解決實際問題的能力才能更好地適應社會需要。在社會實踐中，學生會遇到很多具體問題，學生需要動手、動腦，需要思考問題，解決實際問題，在解決這些廣泛的現實問題中，學生學到了在學校里所學不到的知識，得到了在學校里得不到的鍛煉，知識和能力得到全面拓展和提高。因此，社會實踐是大學生學習知識和能力培訓的有效途徑，是高校人才培養手段的有效補充，組織大學生參加社會實踐將有助于充實課堂教學內容，拓寬教學渠道，完善高校實踐教學體系。

社會實踐具有推動社會進步的作用

大學生是社會成員中最積極、最有生氣的一種力量，是社會發展的生力軍，他們掌握著現代科學文化知識和專業技能，是建設中國特色社會主義的重要資源。大學生社會實踐活動內容豐富，地域非常廣泛，形式多樣，在社會的政治文明、精神文明、物質文明和生態文明建設等方面起到了積極的社會作用。

大學生社會實踐活動推動了社會政治、文化建設。大學生常常緊扣國際國內的政治、經濟文化形勢開展社會實踐活動，通過社會調查、法制宣傳、文藝演出、義務支教、公益活動等活動，到工廠、城市社區、農村等基層，廣泛傳播科學文化知識、中國傳統文化和公共道德規范，宣講黨的路線方針政策及國家法律法規，幫助廣大群眾理解和執行政策，調動了社會成員的生產積極性，提高社會成員的思想政治素質、法律意識，推動了全社會科學文化知識的普及，推進了社會的政治、文化建設，促進了社會和諧。

大學生社會實踐推動了社會的生產生態建設。大學生在社會實踐中，直接參與生產勞動、科技咨詢、科技攻關、科技發明、科技服務等活動，推廣了科學技術，提高了科學生產意識和環境生態意識，促進了工農業增產增收和社會優化生態環境。

社會實踐具有提高大學生綜合素質的作用

社會實踐對大學生的教育培養功能是綜合性的，可以說，社會實踐是大學生增長才干，提高綜合素質的必要途徑。

社會實踐有利于提高大學生思想政治、道德品質素養，完善個人品質。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”社會實踐對品德的形成、修養具有最終的決定作用，是品德形成、修養、完善的根本途徑，這是馬克思主義實踐論觀點。高校教育的根本任務是將大學生培養成為社會主義事業合格的建設者和接班人，首要任務是加強大學生愛國主義、集體主義、社會主義教育，培養大學生民族自尊心與自豪感，增強大學生社會責任感和歷史使命感。當前，有些學生不了解中國社會的歷史和現狀，不了解中國國情，雖不乏熱情，卻往往陷入幻想和空想，愿望與實際相距甚遠。而要克服這一缺點，僅靠校內教育是不行的，必須通過社會實踐，促進大學生深入實際接觸社會，全面了解國情。事實證明，大學生參加社會實踐活動能知曉鄉情、國情、世情，把自己的主觀認識建立在現實之上，能更好地理解黨的方針政策及其現實意義，從而自覺擁護黨的政策，端正人生態度，確立正確的價值取向和奮斗目標。社會實踐有利于大學生磨練意志，樹立艱苦奮斗的思想，克服輕視勞動的偏見。大學生一直生活在學校環境中，且多為獨生子女，在一定程度上存在貪圖享受、輕視勞動的現象，通過社會實踐，使大學生以普通勞動者的身份直接參加社會財富的創造活動，有利于他們樹立艱苦奮斗的思想，培養尊重勞動成果、熱愛勞動和尊重勞動人民的情感。社會實踐有利于大學生養成遵紀守法的良好行為習慣。在部分大學生中存在盲目追求個人自由、排斥一切對他們的自由有限制的管理和紀律約束的傾向，組織紀律觀念淡漠，表現為集體意識差、我行我素、遲到早退現象嚴重、集體活動不熱心等。通過社會實踐活動，能提高大學生對組織紀律存在價值和重要性的認識，對大學生養成遵紀守法的良好行為有著積極的作用。

社會實踐有利于大學生拓展理論知識。學校第一課堂教育使大學生獲得了豐富的理論知識，但僅有課堂教育是不夠的。大學生社會實踐是第一課堂的補充，并且在社會實踐過程中，大學生能及時發現自身不足，激發學習動力，能更加明確成長成才的道路，促進大學生主動擴展知識面，調整知識結構，學習社會所需要的知識。同時，大學生在社會實踐的過程中可以直接獲得大量的感性認識和有價值的新知識。

社會實踐能提高大學生的綜合能力。多年來，從用人單位對大學畢業生的評價看，大學生掌握的理論知識尚

可，但是運用知識于實際工作中的能力差，缺乏獨立操作能力、組織管理能力、社會交際能力、語言表達能力及辨證思維能力。大學生在社會實踐的過程中，直接參與生產勞動和管理，并與社會各階層的人物打交道，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列動手、動腦、動嘴活動中，培養了多方面的綜合能力。

大學生參加社會實踐能促使大學生正確認識自我，保持良好心態，健康社會化，提高社會適應能力。大學生的社會化，是指大學生通過走進社會、了解社會，熟悉社情民意，學習知識、技能和各種規范，不斷改造自我，以適應各種社會關系的要求，從而取得社會成員資格，發展自身社會性的過程。我國現階段的社會主義現代化建設，正是培養德、智、體全面發展的一代新人的大課堂。大學生社會化的過程首先要從走進社會、了解社會開始，在實踐過程中去看、去問、去聽、去做、去思考、去探索人生真諦。大學生參加社會實踐活動有利于大學生全面地、恰當地評價自我，認識自我，正確認識他人，正確認識社會關系，找到理想中的自我與實際中的自我差距。正確地設計自我，修正自我認識，調整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會適應能力和人際關系處理能力，促進大學生健康社會化。

大學生社會實踐能提高大學生創新意識和創新能力。大學生創新精神和能力的培養與其實踐活動密切相關。知識經濟時代，大學生必須具有創新意識、創新精神和創新能力。“創新精神”要求大學生能夠綜合運用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點進行發明創造、改革革新。社會實踐沒有固定的模式，也沒有固定的場所和內容，在開放的環境下，大學生作為一個主動的參與者，大多數情況下，他們要自行組織活動，獨立面對和解決各種問題，在這種情況下，沒有了課堂教學的束縛和校園生活的限制，他們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前活躍起來，往往會產生一些創造性火花，在實踐中敢于開拓、敢于創新。

大學生社會實踐能促進高校教育教學改革和發展，推動社會進步，提高大學生綜合素質，促進大學生健康社會化。社會各界應高度重視、關心和支持大學生社會實踐工作，充分利用大學生社會實踐的功能資源，促進工作開展，大學生更要積極主動地參加社會實踐活動，在實踐中鍛煉成長成才。(作者單位：四川農業大學學生處)