小學美術提高學生變廢為寶手工制作能力探析

摘 要：手工是小學美術教育的重要組成部分，變廢為寶的手工制作在小學美術教育中占有重要地位。其能促進學生智力的開發，增強學生的創造力和想象力。在小學美術教學中提高學生變廢為寶手工制作能力，首先要引導學生學習用剪、貼、折、粘等方法設計制作出有特點的手工作品，激發學生學習手工制作課的興趣;其次，創設一個開放性的手工制作教學環境，充分發揮學生的創造力，努力創設出讓孩子們感興趣的手工課堂;第三，通過教師示范手工制作步驟，讓學生能直觀地學習理解并會實踐，在變廢為寶手工課堂中把課堂還給學生;最后教師要尊重學生的創造性，多給予肯定，以保護和鼓勵學生的求知欲。

關鍵詞：小學美術;變廢為寶手工制作;能力探析

手工是手工藝制作的簡稱，是小學美術教育的重要組成部分。它是指利用一定的物質材料，經過設計和手工操作，制作出具有實用價值和審美價值的小工藝品。手工制作材料的選擇要因地制宜、巧為加工、變廢為寶。

變廢為寶手工制作在小學美術教育中占有重要地位。在培養小學生審美能力的同時，也培養學生利用廢舊材料的能力和動手能力，能促進學生智力的開發，增強學生的創造力和想象力，變廢為寶手工制作取材方便靈活，便于操作實施。那么，在小學美術教學中如何提高學生變廢為寶手工制作能力呢？

一、 激發學生的興趣

例如：在小學美術二年級下冊《紙盒變家具》一課中，教師出示兩個利用生活用品的廢舊紙盒制作的沙發、衣柜，讓學生認識作品的材料是用廢舊物品制作的，并播放課前錄制好的微視頻《紙盒變家具》，演示具體的制作步驟來創設情境，引導學生學習用剪、貼、折、粘等方法設計制作出有特點的紙盒家具，提高學生的設計制作能力和立體空間的思維創新能力，激發學生學習手工制作課的興趣。

二、 引導學生想象

想象是創造的雙翼，教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要想培養學生的創造力，首先應該創設一個開放性的手工制作教學環境，作為一名美術教師可以充分發揮自己的創造力，努力創設出讓孩子們感興趣的手工課堂。例如，在小學二年級的美術課《做筆筒》的課堂教學中，教師可以讓學生在課前收集一些廢舊的紙盒、塑料瓶、毛線、瓶蓋、廣告紙等。讓學生體驗不同廢舊物品，可以喚起他們的想象力，形成基本的美術素養。作品也可能很有創意，并且很獨特。比如用塑料瓶做的筆筒，經過學生思考選擇，或者用各種豆子來裝飾筆筒的筒身，制作“八寶筆筒”。名字也很富有創意。孩子們把各種材料綜合運用效果很好，使學生體驗到了成功的樂趣。多動腦，勤動手，插上想象的翅膀，大膽創造變廢為寶藝術品。

三、 教師示范講解落到實處

美術學科五大核心素養是：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。其中“美術表現”是運用一定的媒材、技術和美術語言創造圖像;“創意實踐”指在創新意識的主導下的思維和行為。怎樣才能激發學生的創新意識呢？教師示范手工制作步驟就需要借助多媒體電子白板投影儀教學。學生能直觀地學習理解并會實踐，在變廢為寶手工課堂中把課堂還給學生。一切讓學生在實踐中學習，以學生動手為主，教師為學生創設活動的機會，讓學生自主討論，分組合作，探究各種制作方法。學生在愉快的動手體驗中學習制作手工作品，學生學會了學習。

學以致用，學生通過收集生活中的廢舊材料，增強了環保意識，又培養了節約的好習慣。在三年級《變垃圾為寶》這節手工制作課中，舉辦一個變廢為寶環保作品展覽會。例如“樹葉拼貼畫”“紙盒收納箱”“塑料筆筒”“易拉罐花盆”等。讓同學們選出自己喜歡的環保作品，并說說能擺放在房間里美化生活，讓學生們理解美術與生活是息息相關的。

四、 教師要尊重學生的創造性

建立有效的評價機制。保持學生手工制作的興趣。無論你的學生作品做得怎樣，作為教師都要鼓勵，不應責備，要給予肯定，以保護和鼓勵學生的求知欲。手工作品的評價更應從多方向來考慮，如材料的選用，作品的完整性、實用性、美觀性。學生的制作過程還可以采用獎勵小紅花兒的方法進行階段性評價，適合學生的年齡特點的評價機制。可以保持學生對手工制作的興趣，從而更積極主動的投入到制作活動中，體驗成功的樂趣。師生共同制作，效果會更好。

英國學者愛德華波諾曾說過：“毫無疑問，創造力是最重要的，人力資源沒有創造力就沒有進步，我們就會永遠重復同樣的模式”。在小學美術變廢為寶手工制作教學中，培養學生的創造力，促進學生的發展是非常重要的。讓學生們成為廢舊材料收集的主角，以環保小衛士為理念，培養學生節約的良好習慣，手腦并用，變廢為寶。讓學生在美術課堂中活躍起來，激發他們創造美的情趣。

參考文獻：

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作者簡介：

劉可，吉林省白城市，吉林省通榆縣第二小學。