基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

摘 要：隨著科技的不斷發展，各種新型的教育手段以及教育理念紛紛涌入了大眾的視野內。利用網絡空間來進行學習與教育是符合當今時代教育發展潮流的新型學習模式，由于網絡所擁有的互通性、大數據、便捷性等等優秀特點，使得其在教育體系之中的應用得到了較高的契合度。而智慧課堂教學同樣是新型的教學理念，這兩種新時代的學習理念的理性結合或許能夠為我國的小學數學教育帶來新的色彩，本文基于此淺析基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究。

關鍵詞：網絡;學習空間;小學數學;智慧課堂;教學策略

一、 智慧課堂的構建理念

由于智慧課堂不僅局限于傳授知識內容本身，所以課堂的構建模式也與傳統的課堂大不相同。智慧課堂講究培養方式的多元化、現代化、高效化，所以在課堂當中培養目標以及授課方式都要與傳統有別，智慧課堂的傳授內容以智慧為核心，需要將教學重點放在培養學生開發頭腦以及高效學習方法方面，而所傳授的知識內容則只是實現目標的載體。首先，培養智慧需要更加輕松優化的學習環境，所以智慧課堂應當比起傳統課堂更加和諧，讓學生們在課堂之上能后利用更加平靜祥和的心態投入到學習當中。其次，智慧課堂需要著重培養學生學習的自主性和主動性，所以學生在課堂之上的地位一定要高與傳統課堂，如果像傳統課堂一樣全程由老師在講臺講授課程，學生則被動的接受知識，那么學生們的主動學習能力就無法得到有效的培養，學生們的學習方法也無法通過主動學習來不斷的優化更新。因此，教師應當以培養學生的智慧發展為核心目標，制定合適的教學方案，并且關注到與傳統課堂中所存在的改善以及修正方面，全面結合現代的網絡教學空間，創新教學模式，開闊新的智慧型教學技術路線，對于以往的教學工作進行大膽的全面改造，建立智慧型教學的合適環境，最終做到對于智慧教育課堂的構建目標。

二、 網絡學習空間在小學數學智慧課堂的教學策略分析

（一） 合理應用網絡空間

網絡空間帶給學生的學習空間是無限大的，在網絡空間中，學生們可以尋找并利用各種學習資料，并且與教師進行方便快捷的網絡連接來構成網絡課堂。網絡空間利用的合理程度可以直接決定學生的學習效果。

網絡空間的應用在教學課堂上要有足夠的互動功能，一方面能夠發揮網絡教學的遠程互動優勢，另一方面可以滿足智慧型教學的培養需求。在網絡教學任務中，教師要在教授的同時不斷向同學提問，并給到學生們在課堂上表達以及發言的充足機會，以突破傳統課堂一邊倒的教學特性。并且要在教學過程中鼓勵學生對于學習方法以及知識原理的探索與思考過程，比如在教授“圖形的面積”章節的內容時，學生們要學習三角形、平行四邊形以及體型的面積算法等等，網絡空間教學不可僅僅意在與傳授這些圖形面積算法的公式，要充分利用網絡的延展性，將教學內容擴展到這些知識之外。

比如某位教師在讓學生們學習這些知識時，還要求學生利用網絡查詢這些面積計算的原理以及背景內容等等，甚至鼓勵學生們舉一反三推算其他圖形面積的計算方法，學生們根據教師的要求進行學習任務，不但更加全面的吸收了這些知識，還了解了這些知識的發展過程，為下一次的學習任務做好了鋪墊。而且這樣才是鼓勵學生們發展智慧型學習的學習方法，并且充分利用到了網絡學習的延展性，不學生僅僅通過網絡與教師進行互動教學，更可以接觸課堂之外的知識文化，同時滲透自身的思考觀點來發展智慧型思考模式，以此實現智慧型教學的核心理念。

（二） 整理與關注并分析學生的學習記錄

網絡教學空間中的一大特點便是網絡的記錄性，學生的上網記錄、資料查詢記錄、學習時間記錄、作業完成情況皆可以通過這些記錄反映出來，教師可以通過對于這些記錄的觀察來發現學生們學習過程中的特點，一方面可以讓學習方法不得當的學生及時加以改正，另一方面可以調整自身的教學節奏來適應大部分學生的學習機制。最重要的是，通過這些記錄來實現智慧型教學的最終目的，所以教師應當著重觀察學生學習記錄中的主動學習環節，比如觀察學生查詢資料時是否符合獨立思考以及多元化思考的模式，如果學生僅僅對于公式以及計算結果進行查詢而不是進一步的探索公式的得出方法以及舉一反三的研究相關的學習內容，即使不符合智慧型學習的核心理念，教師應當進行及時的指導工作，將學生的學習理念帶回正軌。

（三） 注重引導而不是灌輸

引導性的教育才能夠真正做到開發學生的獨立思考能力從激發學生的智慧，如果強硬的向學生灌輸知識則只能夠讓學生更加適應被動性學習。所以在網絡課堂上，教師應當多進行引導工作，鼓勵學生利用網絡資源自行展開研究與查詢工作，唯有在學生們難以找到重點時再展開必須的引領工作。灌輸性的知識可以放在最重要的部分，而知識的來源則通過引導的方式鼓勵學生通過網絡空間利用各種手段思考并得出結果。

（四） 教師評價工作

網絡的優勢還在于讓學生可以通過及時的信息反饋來對教師進行評價，一旦教師的工作偏離了智慧型教學的核心，學生以及更高層的監督者都可以通過網絡的信息連接及時反映到教師本身。由于教師網絡授課的公開性更高，信息的交流程度也就更高，通過及時的教師評價能夠更好地激勵教師旅行正確的教學理念，高效的執行教學工作。從而讓學生們能夠在課堂上更加受益。

例如我國許多的高校網絡課堂都已經開設了網絡教師的評價工作，這些評價工作不但提高了網絡教師們的教學態度，同時讓教師們的授課模式更加能夠讓學生們進行接受，從而利于學生們展開更加高效的學習。

三、 結束語

智慧型數學教學不僅僅能夠讓學生獲取知識內容，還能夠讓學生的學習思維以及智慧擴展到知識之外，利用網絡教學空間的結合能夠更好地實現智慧型教學課堂的核心理念。在教學任務中，要注重網絡空間的合理利用，充分發揮網絡的強大力量;教師要注重觀測學生的學習記錄;教學過程中的引導工作需要重于灌輸工作;網絡的教師反饋信息也同樣重要。利用這些網絡空間的學習特點，相信智慧型小學數學教學課堂能夠更好地完成構建。

參考文獻：

[1]張洪.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略[J].文學教育（中），2017（4）：150.

[2]張翠萍.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略探究[J].學周刊，2017（11）：70-71.

作者簡介：

張春映，重慶市，重慶市江津區石門小學校。