小學(xué)教學(xué)中如何掌控教學(xué)激情

劉　冬

有人說(shuō)“只要有責(zé)任心就能做一個(gè)合格的小學(xué)教師。”在我從事教育的幾年里,我覺(jué)得我也和學(xué)生一起成長(zhǎng)。可以說(shuō)我從踏上教育崗位起就自認(rèn)為是一個(gè)比較負(fù)責(zé)的小學(xué)教師,但在教學(xué)的時(shí)間里,我不斷反思,無(wú)數(shù)次的推倒我之前的一些教學(xué)看法,經(jīng)過(guò)教學(xué)觀點(diǎn)的不斷完善、不斷改變,我現(xiàn)在也學(xué)會(huì)了理性地分析問(wèn)題。

想起剛開(kāi)始當(dāng)教師的時(shí)候的澎湃激情,我覺(jué)得時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。和我現(xiàn)在來(lái)比,我沒(méi)有了往日的澎湃激情,在校園里對(duì)待同事們是一種溫和,對(duì)學(xué)生是一種溫柔,我對(duì)待人們的態(tài)度變了,我會(huì)思考學(xué)生的感受,會(huì)考慮這樣講學(xué)生會(huì)不會(huì)覺(jué)得很容易理解。這也讓我開(kāi)始思考教學(xué)激情在教學(xué)中的益處和“如何掌控教學(xué)時(shí)的激情”。

教學(xué)激情不同于激情教學(xué)。何為教學(xué)激情?激情教學(xué)是教師的心理狀態(tài)對(duì)教學(xué)過(guò)程的支配作用。這種心理狀態(tài)下的教學(xué),側(cè)重于激情支配。這樣的教學(xué)可能是科學(xué)的,也有可能帶有教師的個(gè)人偏激情感。教學(xué)激情,前提是為教學(xué),是教師在執(zhí)行課程目標(biāo)要求的前提下,在教學(xué)活動(dòng)中,思維活躍、技巧靈活,把握師生的知識(shí)和情感特點(diǎn),融合兩者的心理特征,有創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,要克服激情教學(xué)的偏差,注重教學(xué)激情的保持。保持教學(xué)激情和回家的感覺(jué)一樣,要是一條熟悉的路,教學(xué)過(guò)程變得清新,教師充滿了動(dòng)力和希望。如何保持教學(xué)激情,就像如何找到回家的路。在工作中,要時(shí)時(shí)告訴自己,“比起烏龜,我更想當(dāng)一只兔子,一只不再睡懶覺(jué)的兔子。”自己要主動(dòng)總結(jié),特別是在失敗中尋找原因,在成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在聽(tīng)了北師大楚江亭教授的培訓(xùn)后,我開(kāi)始反思,教師為何會(huì)職業(yè)倦怠,為何會(huì)缺乏教學(xué)激情呢?長(zhǎng)時(shí)間分析,教師會(huì)形成職業(yè)倦怠是多方面的,可教學(xué)激情是什么呢?在教學(xué)中又要如何運(yùn)用教學(xué)激情呢?具體分析開(kāi)來(lái),為了教師保持并會(huì)運(yùn)用教學(xué)激情我總結(jié)了幾條觀點(diǎn):

一、拋棄預(yù)設(shè)知識(shí)目標(biāo),根據(jù)課堂突發(fā)事件即興創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

教師為知識(shí)而教,學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這種我來(lái)講你來(lái)聽(tīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),已經(jīng)不能應(yīng)付現(xiàn)在孩子們的好奇心。死板的課堂不僅讓學(xué)生不感興趣,更加讓教師失去教學(xué)激情,長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)是不利的。跳出現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)的束縛,關(guān)注鮮活課堂的變化。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做出的預(yù)設(shè)性的教學(xué)過(guò)程。這是以前課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),但絕對(duì)不應(yīng)該認(rèn)為嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)就好似完成預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)。每堂課不管怎樣,都會(huì)有變化,學(xué)生掌握和欠缺的知識(shí)就不一樣,學(xué)生的思維不同,反應(yīng)也就不同。如果硬要按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)去做,課堂變得千篇一律,教學(xué)缺少創(chuàng)造,也不敢有所謂的“多余”的話題,不敢關(guān)注和解釋學(xué)生的相異的思維。教師如果努力與教學(xué)設(shè)計(jì)相靠,在課堂的心理壓力就很大,教學(xué)激情也就喪失了。關(guān)注鮮活的課堂,尊重課堂的變化性和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,就應(yīng)該把這種唯“完美”的虛假?gòu)恼鎸?shí)課堂中剔除。我們的教學(xué)中充滿了這種“完美”的教學(xué),教師在教學(xué)中要有應(yīng)變能力,這也是教學(xué)激情表現(xiàn)的一種形式。

教師只有像老子那樣有寬廣的胸懷,對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)才是真正的老師。所以我們不光要圍繞我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)教學(xué),要從教師的心態(tài)上真正地為了學(xué)生而去教學(xué)。這樣我們課堂不是一成不變的,而是靈活的,為學(xué)生保留的那份變通。

二、注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo),讓學(xué)生喜歡上教材

我時(shí)常想,為什么學(xué)生喜歡去林林總總的學(xué)習(xí)班去學(xué)習(xí),尤其是英語(yǔ)為例,在兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間里,教師和學(xué)生們有著良好的互動(dòng),學(xué)生一邊學(xué)一遍開(kāi)心,最后每個(gè)學(xué)生還是喜歡再上那樣的課。這到底是為什么呢?我起初還片面地認(rèn)為那些只是多陪學(xué)生浪費(fèi)一些時(shí)間,哄孩子的手段而已。現(xiàn)在的我開(kāi)始思索,這個(gè)方式有可能是提高學(xué)生興趣的最簡(jiǎn)便有效的途徑。于是我在課堂上也嘗試了這樣的方式,如在《火車開(kāi)啦》一課中我就和學(xué)生們一起用聲音模仿火車的聲音和動(dòng)作模仿火車去旅行,每到達(dá)一個(gè)車站同學(xué)們就告訴我能看到那些景象,我們到了西藏、拉薩、日月潭、北極、天安門等地方,我也第一次感受到學(xué)生能有這么遠(yuǎn)的想象力,現(xiàn)在才佩服起那些會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的老師來(lái)。看來(lái)教師多運(yùn)用教學(xué)方法是一條提高學(xué)生積極性的快捷之道。

三、教師要深刻了解教材,培養(yǎng)童心,才能釋放激情

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“以生氣喚醒生氣,以激情感動(dòng)激情,以理想鼓舞理想,以生命點(diǎn)燃生命。”這樣學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中所獲得的自主學(xué)習(xí)、自行建構(gòu)的能力。當(dāng)一位教師說(shuō)自己沒(méi)有激情的時(shí)候,我想她大概對(duì)教學(xué)、甚至是這一節(jié)課都沒(méi)有興趣,或許是因?yàn)樽约翰幌矚g,或許是因?yàn)樽约簩?duì)教材的不了解。當(dāng)教師都不知道自己的教材該怎么講的時(shí)候,他怎么能有激情?我們成年人對(duì)生活中事情不太重視的話,就會(huì)體現(xiàn)出漠不關(guān)心,沒(méi)有激情。美術(shù)課堂教學(xué)模式不是一成不變的,而不同的教學(xué)模式效果也不同,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生心理特點(diǎn),美術(shù)教師應(yīng)大膽嘗試構(gòu)建新型的再比如模式,使學(xué)生在心理及精神上得到滿足。小學(xué)的教材是為了小學(xué)生而寫的,里面的內(nèi)容不是很深?yuàn)W,但對(duì)小學(xué)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)是真正符合年齡需要的教材。所以我們要俯下身子,用孩子的眼光看這一節(jié)課,就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生吸引力。所以,有時(shí)后教師要和孩子一樣,從生活中、教學(xué)中尋找體會(huì)激情。比如,小學(xué)《畫汗衫》一課,本課對(duì)象是六年級(jí)普通學(xué)生,他們還是處在兒童階段,好說(shuō)、好動(dòng)是他們的天性。他們的“好說(shuō)”應(yīng)該在課堂教學(xué)中得到扶持和鼓勵(lì);“好動(dòng)”則應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用,教師不能打擊,壓制。在自由、民主、活躍的活動(dòng)氣氛中,他們的創(chuàng)造更快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情,本課教學(xué)以活動(dòng)課型進(jìn)行,由活動(dòng)設(shè)計(jì),活動(dòng)導(dǎo)入,活動(dòng)展開(kāi),活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)部分。當(dāng)教師認(rèn)為這一節(jié)課對(duì)學(xué)生有吸引力,有很大意義的時(shí)候,教師就會(huì)點(diǎn)燃激情之火,我相信加上教師能熟練地掌握教材,分析教材,就能使教師充滿激情。

說(shuō)到這,我自身也需要注意調(diào)整,注意給自己減壓,走出為激情而激情的心理疲倦。我相信教學(xué)激情在教學(xué)中會(huì)不經(jīng)意的流露,把握好教學(xué)激情,讓教學(xué)激情在課堂上使學(xué)生得到更多的有效學(xué)習(xí)。年輕的教師要把握好教學(xué)激情在教學(xué)中的運(yùn)用,經(jīng)驗(yàn)在于學(xué)習(xí)和積累,做好自身的業(yè)務(wù)教育,借鑒同仁專家的意見(jiàn);多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),進(jìn)行教學(xué)研究;可以建立教育博客,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和大家交流意見(jiàn),對(duì)自己也是一個(gè)教育過(guò)程的積累。

作者單位:河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)