現代信息技術下的中小學教師基本功不能丟

朱愛華

【摘要】機器不能代替教師的示范作用，多媒體等電教手段不能替代教師的基本功。做為一名新時代的新型教師，在新課程改革的背景之下，中小學教師的基本功絕不能丟。

【關鍵詞】新型教師；基本功

在現代信息技術飛速發展的今天，計算機可以傳遞大量信息，教學軟件可以使課堂生動形象。許多年輕老師們制作多媒體課件的水平較高，但板書布局凌亂，字體不規范不好看，標識不清楚，不會畫簡筆畫等，對教學的基本功越來越不重視了。但是，機器不能代替教師的示范作用，多媒體等電教手段不能替代教師的基本功。

從當前我國基礎教育課程改革對教師的要求及信息社會的時代背景來看，過去所強調的“三字一話”等教學基本功有些對于今天所說的教學質量的提升依然顯得那么重要，它被賦予了新的內容和意義。因此筆者認為，做為一名新時代的新型教師，在新課程改革的背景之下，中小學教師的基本功絕不能丟。

1寫好粉筆字

隨著電化教學手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出板書，上課時用投影儀放映出來了事。特別是上公開課時，老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書，這種情況的存在，不僅影響教學效果，也不利于學生的寫字練習。

筆者一直認為，工整、清晰、美觀的粉筆字，不但能收到良好的教學效果，而且能給人以美的享受。教師隨著教學的進行隨手寫下的板書是帶有感情，具有藝術品位的；而用電腦打出的板書則整齊劃一，缺乏靈氣。教學是一種創造性的活動，比起電腦設計的板書，學生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當堂板書，學生的注意力也會更加集中。教師在課堂上能吸引住學生，不僅依靠清晰，準確，動聽的口頭表達，而且依靠一手蒼勁，瀟灑，美觀的粉筆字。它與教材融成一體，引導學生在知識的海洋里邀游。同時，隨著電腦的普及，學生用手寫字的功能正在退化，教師用粉筆字板書會給學生做出榜樣，會對學生的寫字練習起推動作用。因此，筆者認為，廣大教師一定要寫好粉筆字，用粉筆字書寫的板書依然是課堂上必不可少的環節。

2寫好鋼筆字

長期以來，鋼筆字一直是教師與學生、家長書面交流的主要工具。因此，教師的字寫得規范與否，直接影響到交流的效果，如果寫得一筆好字，還會無形中增進教師的影響力。但是，在現代信息技術的無情沖擊之下，鋼筆字的用途和使用范圍也在逐漸縮小。借助于網絡教學平臺，教師可以在網上批改作業、寫評語、向學生家長發布信息和公告，甚至在許多學校連教案的書寫都改成電子的了。可見，鋼筆字作為教師教學的基本功之一同樣也受到了歷史的挑戰。老師的字寫不好，學生的字就寫不好，學生寫字教育已經快被遺忘了。近些年來，學生的書寫水平普遍下降，好多同學認為信息時代，會使用電腦就行了。所以平時書寫很不端正，一些學生的鋼筆字連基本的辯認都成問題，在歷年的中高考中，這種字體不規范的試卷比比皆是，不但影響閱卷老師的思路，而且影響了考生卷面的分數。筆者認為，寫好鋼筆字作為一項重要的語文基本功，在倡導素質教育的今天，它已不僅是練習一項技能，而且對于培養人的道德情操，增強人的審美情趣，鍛煉人的意志品質，養成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。因此，筆者提醒廣大教師一定要練好鋼筆字，教會學生寫好鋼筆字已迫在眉睫。

3練好簡筆畫

簡筆畫教學是教師在課堂上經常用到的一種形象化教學手段，它的作用在于運用簡捷、熟練的繪畫語言配合教師的課堂講解，激發兒童的學習興趣，進而提高教學的效果。然而隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，許多老師對這一傳統的教學基本功越來越不重視了。

有這樣一個真實的故事：在一堂小學語文課上，只見一位老師邊講邊畫；山呀，樹呀，還有活潑可愛的小動物，只消幾筆，瞬間就勾勒出來了，很快就把學生引入到教學情趣之中，把那篇枯燥的課文講得趣味橫生。這是三十年后由那些當年的學生講述的故事。三十年前的課能給學生們留下如此深刻的印象，以至三十年后還讓學生們津津樂道，這不能不引起我們的深思。

曾有人講教學是一門藝術，就是說教師在課堂上創造的教學環境，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識和技能。生動、瀟灑的簡筆畫與有趣、新穎的故事相結合，在教學上的科學應用，將有助于教師創造這種“藝術”的情境。

筆者聆聽過一次觀摩課，其間有位教師就用幾支彩色粉筆，用簡筆畫完美的創設學生交流的語境，其效果一點也不遜色于多媒體。

對簡筆畫的應用，第一、要求并不高，教師無須用大量的時間去查找資料，也不用專門的學習，只需要具備基本的圖畫功底就行。課前花很短的時間準備，就可以受到較好的教學效果。教學中教師只需用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要表示的形象，有簡單、明了的效果，以最少的代價(一支筆，一塊板)，取得較好的教學效益。第二、教師邊講邊畫，展示事物的變化，變抽象為具體，化復雜為簡單，起了信息音形同步的效果。教師針對教學的需要，可以靈活控制出信息的量，具有容量可控性。第三，教師投筆作畫，學生或贊許或不允，實現著教學過程中師生“交流情感，靈魂對視”，課堂氣氛活躍，激發學生興趣，使學生注意力集中，增加記憶，提高學習效果。

多媒體的兼容性再大也無法兼容學科教學中的人文內涵、學生獨特的體驗、師生的情感交流。正如楊再隋先生所說：“多媒體無論有多大作用，都無法取代教師的個人魅力所產生的作用。”教師的簡筆畫無疑為我們的課堂增輝不少，更有助于提升教師的個人魅力。因此筆者認為，讓簡筆畫發揚光大，為我們的教學服務，讓簡筆畫在我們的教學中始終占有一席之地已刻不容緩。

總之，現代信息技術的確沖擊著我們的學習，改變著我們的生活方式。隨著時代的變遷及基礎教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的教學基本功。對待傳統上所強調的“三字一話”之類的教學基本功要求我們依然需要高度重視，學校要開展基本功比武，讓老師說流利的普通話，寫規范的三筆字，畫簡筆畫，練好寫、說、畫的基本功。同時，還應該考慮適應新時期要求的教師基本功，比如教師應用教材的基本功，備課基本功，講課基本功，評課基本功，寫作基本功，微機操作基本功，讓每個教師做一個課題，寫一篇有見地的科研論文等等，這一系列的崗位練功活動無疑將對學校青年教師的素質提高與專業成長起著奠基的作用。