初中英語有效性教學的策略

徐云標

如何在設定的時間范圍內,運用一定的教學策略完成預定的教學目標,并獲得預期效益的最優化,使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展一直是教育探索的一個課題。許多教師在這方面做了有益的探索并總結出一些“行之有效”的教學方法,但是隨著課程改革的展開,教學理念的更新與發展,我們發現原先許多所謂的“有效教學”的途徑與新的課程理念矛盾甚至背道而馳。因此,探索在新課程背景下如何進行有效教學具有重要的現實意義。

一、實行三級備課是提高英語教學有效性的有力保障

備課是教師有效教學最重要的環節之一,三級備課能有效保證教師的有效教學。通?？梢园匆韵氯齻€階段精心備課。

第一階段,備課組集體備課:(1)引領——由備課組中心發言人在備課活動會上說教材、標準、綱要、教學目標、重難點等。(2)合作交流——備課組成員討論發言內容。(3)整合——集思廣益,整合大家意見。

第二階段,實施教學方案:統一時間組織教師聽課,進行課堂觀察,讓課例研究真正回歸到日常教學中來。

第三階段,教學反思形成新方案:教師撰寫教學反思,將課堂中的亮點和不足記錄下來作為教案的補充或注釋,并與同事討論、分享。

經過三級備課,使不少日常的常態課成了“精品”,促使教師對優秀課例的積累,研究積累的經驗作為下一次實踐的起點,實現螺旋式上升,既保證了有效教學的實施,又促進了教師的專業成長。

二、有效整合各種教學法是提高教學有效性的關鍵

在具體的教學實踐中,教師應視不同的課本素材、學習任務等,靈活運用各種教學法。后現代教學法時代的一個重要特征就是教學法的多元選擇,博采眾長與有效整合。筆者觀摩了2009年的省優質課評比活動,注意到在授課過程中參賽教師使用了多樣化的教學方法與途徑。在課堂教學過程中,多種教學法的交叉與綜合應用更是體現得淋漓盡致。教師根據教學目標的不同,從教學的實際出發,融合多種教學法,設計了Pair work,Group work等教學活動。總之,英語教學法的發展過程是教學法的繼承與創新的過程。人教社的劉道義教授就提出以建構主義、交際任務型教學思想和習得理論為基礎,發展“新五步教學法”,即英語教學的五個步驟:預備、呈現、練習、產出、進步。國際上的英語教育專家最近又提出了一些新的交際教學法,包括內容型教學法、篇章型教學法和能力型教學法。因此英語教師要不斷學習新的教學理念,并在實踐中嘗試,從而摸索出一條有效的、適合自身的特色之路。

三、分層教學、分類指導使英語教學有效性得到升華

所謂“分層教學”“分類指導”,就是在班級教學中,依照課程標準的要求,從不同層次學生的實際出發,規定不同層次的要求,進行不同層次的教學,給予不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,使各類學生對學習科學充滿興趣、好奇。各有所得,在各自的“最近發展區域內”得到充分的發展,圓滿地完成學習任務。

對學生的智能、技能、心理、學業成績等進行前期調查,根據所獲數據資料進行綜合分析,分類歸檔。在此基礎上,將學生分成不同層次的學習小組。從學生實際出發,以課程標準為準繩,根據教材的知識結構和學生的認識能力,合理地確定各層次學生的教學要求。對潛能生采用低起點,先慢后快,由淺入深,循序漸進的辦法,把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標,允許潛能生根據自己的實際逐步達到要求;積極地期望學生,看到學生的優點,向學生傳遞對他們成功的信心和積極的期望,要更多地關注學生的努力與進步;對優秀生則允許他們超標準、超進度學習。

在尊重學生自愿選擇的基礎上,根據學生各學科強弱的情況不同,可將學生分為若干個諸如“競賽班”“基礎班”等進行分類指導。在規定的時間內分別由規定的教師進行分層教學、分類指導。學生作業分課內、課外兩類。課內作業統一標準、要求;課外作業則分層設計:一是拔尖提高題,二是鞏固練習題,三是放緩坡度題。切實減輕了潛能生過重的課業負擔,又增強了他們求知的積極性。對潛能生的作業要實行面批。

要發揮分層教學的效應,使得不同層面的學生在學習科學中都體驗到成功的喜悅。必須尊重學生的個別差異,真正使學生在學校里處于主體地位,發揮其主動性和積極性;教師提供的是學生選擇的機會,師生要共同樹立好樂觀、自信的態度,同時要有合理、充足的時間保證以及有科學管理的措施跟進。

四、教師候診制為學生的學習和發展提供了選擇

根據我們調查的結果顯示,有較多的學生認為平時缺少與老師交流和問問題的時間。針對這種情況可以建立英語教師候診制,即確保學生自修時間至少有一名英語教師在辦公室候診,隨時為有疑問的學生進行答疑服務。將典型的問題記錄在冊,與同事交流共享,改進今后的教學行為,促進英語有效教學的實施。

五、持續的教學反思是提高英語教學有效性的動力

教師要想不斷地提高教學的有效性,發展自己的專業,必須善于運用現代教育教學、心理學、哲學等理論審視自己的實踐。

教師要積極倡導專業合作。擺脫個人的束縛,尋求與同事及其他教育專業人員的廣泛交流與合作,提供多樣化的經驗分享,不斷地縮小自己認知的盲區和未知區。

教師必須重視自身經驗的加工。對自身的教學成敗與得失能進行及時反思,通過積極撰寫教學案例、課程故事、課程綱要、教育敘事等提高自己的反思技能。在此基礎上要善于對自己的教學經驗進行梳理,實現知識的部分創新。并不斷地加以概念化,形成自己獨特的專業理解和教學風格,促進專業持續發展,為有效教學提供長足的動力。

課堂是教師教學的主陣地,是學生獲取信息、提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道。如何在45分鐘內發揮最大的課堂效益,使課堂教學更有效,是每個教師都在苦心探索研究的。我們英語教師需要從教學行為的轉變、課堂教學設計、整合教學法、分層教學、分類輔導、教師的反思等方面進行嘗試和探討,從而構建以學生為中心和活動為中心的新課堂,真正使有限時間的課堂教學能收獲最優化、最大化。

作者單位:浙江省衢州華茂外國語學校