給學生快樂，老師自己也會得到快樂

王青漢

作為一名師資培訓機構的教師,筆者接觸過許多的中學教師,我曾向這些中學教師問過同一個問題:你覺得當老師快樂嗎?除極個別老師給了我肯定的回答外,絕大多數教師的回答都是否定的。

教師當的為什么不快樂?原因當然是多方面的,比如長期以來教師的工資收入偏低,近年來雖有所上漲,但總體上還是低于其他行業,特別是低于機關公務員;再比如教師這個職業沒有多少工作上的自由度,課怎么上?話該說什么?在不少學校都有模式化的規定,有些學校甚至連教師怎么寫教案,寫多少頁都有嚴格規定。這幾年實施新課程,強調要還給教師自由,進行個性化的教學,但在一些學校,還是沿用著老的那一套僵化死板的評價教學、管理教師的方式。在這種情況下,教師職業的確很難使教師們感到快樂。

但除了這些外部的原因,相當一些教師在工作中感受不到快樂與他們得不到來自學生的尊敬、喜愛、親近也有很大關系。

我的兒子在上初中時有一天回來說:今天他們的x課沒有上,其他老師來通知說上這個課的老師病了,全班同學一聽立刻高興地爆發出了一片歡呼。我聽后十分感慨,這位老師我是知道的,他平常工作非常認真,天天早晨六點多就和學生一起出操,上下午放學時得處理完學生的各種事情,很晚了才能下班,晚上經常還要陪學生上晚自習。論敬業精神,這個老師確實是無可挑剔的,可他就是對學生太嚴肅,甚至是太嚴厲了,所以學生對他總是敬而遠之,有些學生甚至像老鼠怕貓一樣的怕他。現在他病了,學生們不僅沒有表現出對他的關切,對上不成他的課不感到有任何惋惜,反而還像被解放了一般興高采烈、歡呼雀躍了起來。學生們的這種反應不知這位老師能否聽到,如果能夠聽到,不知他會作何感想?我聽到這種情況是很為他感到可悲的。當老師當到這個份上怎么可能還會有快樂?我想這種情況即使別人不好告訴他,他沒有聽到,但他從平時學生們對他的畏懼、疏遠中總也是能夠感受到學生們對他是不喜歡的。試想一下,整天面對著一群不喜歡自己、甚至是討厭自己的人。你怎么會有快樂、又怎么可能快樂?

而一個能被自己的學生的由衷喜愛、尊敬和親近的老師,他感受到的快樂肯定就會多得多。在我詢問過的中學教師中,少數回答當老師快樂的,談到原因,都共同的有一條,就是學生喜歡自己,愿意親近自己。

當老師的,別的可能圖不到,但讓學生喜歡自己,親近自己,在被尊敬、喜歡、親近的氛圍中天天有個好心情,笑口常開、快樂常在,應該是能夠做到的,而教師要讓學生喜歡自己,其實是很容易的,只要老師別在學生面前整天板著個面孔,對學生和顏悅色一些,多一些寬容,尊重和善待自己的學生,把快樂給學生,不要讓學生怕自己,在自己面前感到畏懼、緊張、壓抑,就很容易從學生方面得到愛和敬的回報,并且加倍地得到快樂。

可惜,現在在我們的學校中,懂得這個道理、能夠這樣想這樣做的老師太少了,不少老師還信守著“對學生不兇不足立威”的錯誤認識,還在不斷給學生制造著壓抑,制造著痛苦,同時也給自己制造著被疏遠,制造著不快樂。

我觀察過很多小孩子,他們在沒上學以前,性情活潑,很喜歡說話,整天都是開心快樂的。可上學以后,過不了多長時間,一個個都像變了一個人一樣,說話少了,變得沉默寡言了,以前臉上總是掛著的快樂也很少見了,整個人的性情都變得內向陰郁了。原本應該給孩子們快樂的學校,由于課業負擔的沉重,也由于一部分老師不能夠尊重、寬容和善待學生,結果成了讓孩子們感到沉重、感到壓抑,但又無可奈何無法擺脫的苦海。這是非常讓人痛心、根本不應該出現的事情。

現在新課程已在我國基礎教育階段全面實施,新課程要求師生雙方必須共同成為課程的設計者、構建者和實施者,這對師生雙方都是一種全新的要求,教師必須轉變自己的職業角色和工作方式,從以往知識的傳授者轉變成為學生自主學習的指導者,學生也必須從以往知識被動接受者的角色轉變成為主動的學習者,成為新課程的創造者。而要實現這些要求,師生雙方首先就必須建立一種友好融洽、相互尊重和平等的關系。所以,希望我們的老師們都能早一點走出以往在師生關系上的認識誤區,改變在學生面前居高臨下的心態,成為給學生快樂,自己也快樂的人。愿我們所有的學生都能遇到喜歡他們,尊重和善待他們的好老師,都有一個使他們感到愉快、幸福、溫暖,值得他們一生回味、一生留戀、一生感念的學生時代。也愿我們所有的老師都能成為受學生歡迎,被學生喜歡,受學生尊敬的好老師,快樂永駐、幸福常在!

作者單位:陜西省漢中職業技術學院教育學院