尊重學生，從記住學生的名字開始

熊利平

“說,你剛才為什么不站起來。”譚老師的聲音提高了一個八度,因情緒激動,臉漲得通紅,雙眼直逼著學生周力,剛下課準備到辦公室休息一下的老師們都嚇了一跳。“你又沒點我的名,我不知道你在叫我。”周力微微側身,低著頭,語帶不屑地回答。“我不是叫了穿藍色夾克的那位同學了嗎?”“穿蘭夾克的又不止我一個,況且我又不叫穿蘭夾克的。”“那你叫什么名字,等會兒我把你上課的表現告訴你班主任去。”周力繼續低著頭,不做聲了,但從他的表情看得出,對譚老師叫不出自己的名字充滿了不滿甚至鄙夷。

我和譚老師同是周力的科任老師,任教周力所在的班級已近一年。在我的記憶中,周力是一個性格較內向,在同學眼中有他不多、缺他不少的中等生,但絕不調皮。對于他和譚老師起沖突,我也頗感意外,于是趕緊勸道:“周力,下次老師記住點你的名字就是了,這次你諒解一下老師行嗎?”周力點點頭,向譚老師道聲“對不起”,轉身走出了辦公室。

事后,譚老師向我講起了事情的原委。剛才上課的時候,他讓幾名同學到黑板上做幾道數學題,想當堂檢測一下這堂課的教學效果,于是就想各個層次的學生叫一名。前兩位都順利喊出了名字,叫到周力時,想了半天也想不起他的名字,又想借此鼓勵一下他,拉近師生的距離,就靈機一動,用“穿藍色夾克的那位同學”來代替,連喊了幾次,誰知周力并不買賬,裝作沒聽見,這讓譚老師覺得很沒面子,于是才發生了辦公室里的那一幕。聽了譚老師的傾訴,我感覺到是師生關系出了問題,特別是任課很久的老師不能準確地把學生和名字對上號,甚至根本不知道學生的名字。

實事求是地說,譚老師是一位工作很負責任,對學生也充滿愛心的老師,年過半百就滿頭銀絲便是明證,遺憾的是學生對他充滿好感的并不多,原因之一就是他只能叫出班上少部分同學的名字。譚老師的遭遇讓我聯想到一個現象:在教育教學當中,隨著年齡的增長或其他原因,有些老師已經不再刻意去記班里學生的名字了,除了那些學習比較突出或比較調皮的學生,能夠做到人和名字對上號,那些平時不顯山不露水的中等生,似乎成了被遺忘的角落。在課堂上提問的時候,不是說第幾排的第幾個同學回答,就是用某位同學的特征來代替姓名,關注的焦點也是學生回答的結果是否正確,而忽略了他們的心理感受,特別是譚老師和周力的這種情形,幾乎就等于向全班同學宣告:你在我的心中沒地位,這就自然要引起學生的反感,然而我們很多老師還并沒有發現這樣做有什么不妥。

想到這兒,我真誠地向譚老師提出了自己的做法:每接手一個新的班級,我總是讓班長按座位把每位同學的名字寫好,爭取在兩三周的時間里,把全班五六十個學生的名字牢牢記在心里,在以后的教學中,對每個學生的個性特點作比較詳細的了解。需要叫學生時,總是能不假思索地喊出來。因為我明白:準確地喊出每個學生的名字,是老師尊重學生最直接的體現,是老師俯下身子看學生最好的注解,也是讓學生對老師產生好感的最簡單、最有效的辦法之一,因為每個人對自己的名字最感興趣。老師響亮地喊出學生的名字會讓學生感覺到自己在老師的心目中很重要,它是融洽師生關系的催化劑。

聽完了我的話,譚老師若有所思地點了點頭。過了一段時間,譚老師高興地告訴我,現在上課的時候,他已經能面帶微笑響亮地點名,并對班上每個學生的特點進行點評,課堂氣氛較以前活躍了,師生關系也變得融洽了。尤其是叫到周力時,他看到周力把眼睛睜得大大的,臉上洋溢著善意的笑容,他感覺自己仿佛又回到了青年時代。

蘇霍姆林斯基說,在人類心靈的花園中,最質樸、最美麗和最平凡的花朵是人的教養。擁有愛心,尊重他人,溫文爾雅,心胸寬闊,正派真誠……這些高尚的“教養”在我們的生活中,散發著迷人的芬芳。尊重學生,不需要你刻意地去做什么,記住學生的名字是很重要的一條。

作者單位:重慶市第二十四中學