班主任手記

宋積珍

班集體是學生共同生活學習、自己教育自己的最基本的集體,它是學生直接生活其中、影響最大的集體生活空間。因此,一個班級的好壞直接影響每個學生的全面發展。作為一名班主任,應如何科學管理班集體,努力提高班級管理的質量呢?這值得班主任去探討、研究。

一、班干部在班級管理中的作用

作為一名班主任,首先充分認識到班干部是班級的骨干與核心,有沒有一支得力的班干部隊伍,直接關系到班集體建設的成敗。如有的班主任,在開學后一兩周后仍未成立班干部隊伍,班級事務無人管理,班級管理非常混亂,而有的班主任在開學后認真成立了班干部隊伍,班級管理很快走上了正軌,班級管理有條不紊。

二、精心選拔、培養班干部

班級要實現自動化管理,先要選拔、培養一批熱心于班級工作的干部。如何選拔干部呢?視情況而定,如接任的是本校的班級,應向前任班主任、教師了解原班的班委會的組成情況、工作情況,然后逐個找班干部談心,還對全班學生做初步的了解,聽他們對班干部的意見,使自己心中有數,再通過開學一周的觀察、物色、從而確定怎樣對他們進行調整,最終確定班干部人選,如接任的是一個新班,就應注意發現上學放學身后都有一些學生跟著的“孩子王”,這樣的學生一般都有組織能力、號召能力。再從這些“孩子王”中去發現心地善良、胸懷開闊的學生。再在心地善良的人中選取頭腦聰明、思維敏捷、責任心強的人當干部。也就是說,選拔班干部的標準:一要有組織能力。二要心地善良、胸懷開闊。三要頭腦聰明、思維敏捷。四要責任心強。選拔的方式:可由班主任提名,同學通過;也可由班主任直接任命;還可心采取競選方式進行。選出來的班干部只不過具備了某些方面或某一方面的特長而已,還必須對其培養。首先,應召開班干部會議,明確班干部的任務,履行班干部的職責,同時,教育他們要團結同學、關心集體,辦事認真,班里不論發生了什么事情,大家都要統一認識,輿論正確。教育他們要從自己做起,嚴于律己。對班中的事情要敢抓、敢管。另外,還要做到個別找他們談心,從學習、生活、工作、理想等。無所不談,和他們溝通思想,聯絡感情。對有不正確思想苗頭的班干部,及時做思想工作教育他們不牟滋長高人一等的優越感。要平等待人,當干部的只能義務服務于同學,教育他們謙虛謹慎,自己有上進心,要戒驕戒躁,自己錯了,勇于承認,堅決改正。其次在工作實際中,班主任是班干部的后盾,是班級干部的教練和導演。當班干部工作出現失誤時,班主任要勇于承擔責任,堅決地給班干部做后盾,班干部才沒有后顧之憂,才敢放開手腳大膽工作。當干部遇到復雜問題無法解決時,班主任則不妨當當學生的顧問,告訴他們解決之方法,有時班主任教師不妨扮演教練或導演的角色,比較具體地指導班干部開展活動。

三、制定班級規章制度,實行以法治班

班級管理還應堅持以法治班,以法治班的前提是制定規章制度。班級的規章制度有兩類:一是中學生守則、中學生日常規范,二是全班同學根據本班實際制定的一系列規章制度:有學習方面的、有紀律方面的、有出勤方面的、衛生方面的,班級規章制度一經制定凡必須嚴格執行,久而久之,學生就會自覺遵守,從面養成良好的行為習慣。

四、班級管理實行自治自理法

一個好的教育管理者,總是引導學生集體自我管理,讓學生成為集體的主人。班主任對班上的事務要改變一手包辦的做法,要讓班干部發揮核心作用,充分讓學生自治自理,自己教育自己,自己管理自己。因此,班主任老師一定教會學生自治、自理,自己教育自己,自己管理自己。

五、在班級工作中進行量化管理

每學期,我在班級管理中均實行量化管理,以促使學生全面得到發展,讓學生都覺得有奔頭,收到了良好的效果。

這樣,打破了僅有文化成績“尖子生”獲獎的局限,為學習成績上、中、下三種學生都創造了大體均等的受尊重、受肯定的機會,形成了公平競爭的環境,每個學生都有了動力和奔頭,從而激勵了每個同學奮發進取,發揮了他們的自身特長,學生的個性得到全面發展。

通過量化管理,建立激勵機制,及時強化,既充分發揮了學生的特長,又全面提高了學生的素質。學生一方面的發展帶動別的方面的發展,進而促使學生的身心的全面發展。另一方面,相互的幫助和競爭又發揮了群體動力的效應,形成了良好的班風、學風。

當然,班級管理的方式方法多種多樣,由于學生的具體情況不同,管理和方法亦不同,我們應根據學生的實際情況采取相應的管理方法。

作者單位:新疆