淺談高中英語教學中學生創造性思維的培養

楊汝新

在高中英語教學中,要推進新課程改革,實施素質教育,教師就不應再是單一的知識的傳播者、發號施令的權威,而是共同學習的參與者和幫助者;是教學活動的設計者、指導者,學生心靈的探索者;更重要的是學生創造能力的開發者。下面是筆者的一些探索與思考,現提出來,希望能夠拋磚引玉。

一、營造創新環境,激發創新欲望

在注重營造創新環境方面,羅伯特·麥瑞克(Robert Myrick)認為,教學中有利于學生學習的因素有以下六種:關懷、理解、認同、尊重、友情和信任(Lynda Fielstein & Patrica Phelps,2001)。

按照新課程對教師角色的要求,教師應當幫助學生制定適當的學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑,指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略。創造豐富的教學環境,激發學生的學習動機。以平等的心態面對學生,以豁達、開朗、睿智、幽默去接受學生、感染學生。培養學生的學習興趣,為學生提供多種便利,為學生的學習服務,努力建立一個接納性的、寬容性的課堂氣氛。

輕松、愉快、民主、和諧的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。而積極、肯定的情緒會使學生的主動性、創造性得到發展,學生的思維會更活躍。因此,在教學中,教師要努力培養自身的心理素質,把真摯的愛用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學生,使學生體會到師生共同享有一片陽光的平等。使學生在積極參與教學活動中感受到自己是學習的主人。尤其要鼓勵那些具有差異性、發展性的學生,使人人處在創造性思維的火花之中。

二、放飛學生心靈,培養創新思維

創造性思維是以解決學習中所提出的疑難問題為前提,用獨特新穎的思維方式,創造出新觀點、新知識、新方法等心理過程。在英語教學中培養學生的創造性思維,必須改變單一發展學生聚合思維的做法,突破思維定勢的束縛,以發散思維為切入點和突破口,喚醒學生的問題意識,激勵學生的創新思維。

1.教師巧設問題。在閱讀教學中,筆者常常對材料的主旨大意、作者的意圖與態度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設問題,以培養學生通過已有知識進行創造思維。如:在“Modern Architecture”過程中,筆者穿插提問:

① What are the difference between anc- ient architecture and modern architecture?

② Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect?

③ If you were free to design your own dream house,what would that house look like?

2.學生巧提問題。教師借助課文內容,把提問的權力交給學生,讓學生展示其創造性思維能力的機會。如有的課文學了以后,讓學生就課文內容互提互答問題,鼓勵學生提思考性強、富有獨創性的問題。如:在學習了“Making a difference”一文后,學生提了許多問題,現摘錄如下:

①Who is greater,Galileo or Zhang Heng?

②How did the discoveries of Galileo and Zhang Heng help us better understand the world?

③What can we learn from the scientists?

④If you were a scientist several hu- ndred years ago,what would you do?

三、開展課外活動,提高創新活力

英語教學,亟待打開教室的大門,縮小課堂與生活的距離,讓“源頭活水”流進課堂。實踐中筆者從以下幾方面進行了嘗試:

1.演短劇。在學習了“The Merchant of Venice”后,讓學生自導、自演短劇。幾人一組,寒暑假期間,讓學生自找搭檔、自編、自導、自演短劇,開學后進行匯報演出。通過短劇表演,學生體會了人物的性格和命運,培養了對文學藝術的審美能力和鑒賞能力,發展了自己的想象力和創造力。

2.搞辯論。智慧只有在和智慧的碰撞中才會發出動人的火花,創造性思維也是如此。為此,筆者經常組織學生舉行英語辯論賽。把男女生分成正、反兩方,對一些簡易辯題 ,如“Boy students study better than girl students”進行辯論,以此打開學生的話匣子,引導他們放言高論,暢所欲言,讓學生說自己想說的話。

3.搞調查。研究性學習是新課改倡導的學習方式。教材中涉及環境教育的題材很多。學習這方面的課文后,引導學生結合課文內容,調查周圍環境污染的狀況。自選角度、自擬題目,寫出調查報告,提出自己的見解和構想。開展“我與自然”英語征文比賽。目的是放開學生的手腳,引導他們到生活的廣闊天地去尋找“源頭活水”,積累生活經驗、豐富情感、擴大視野、增長見識、開闊襟懷、引發想象。

4.編故事。編故事是有利于開發創造性思維的活動。學完一個單元后老師給出常用的詞和詞組,讓學生用這些詞和詞組編一個故事,啟開學生心扉。中學生是一群生龍活虎、情感豐富的人,他們懂得觀察當今豐富多彩的生活,因此其故事也是豐富多彩的。除此之外,還開展編報紙、續故事、辦晚會等課外實踐活動,引發學生豐富的聯想和想象,使創新充滿活力。

總之,要培養學生創造性思維,是一項復雜的系統工程,教師要開動腦筋、多種途徑、持之以恒,防止半途而廢。

作者單位:河北省唐海縣第一中學