元認知理論在高中英語教學中的運用

范新美

新課程高中英語教學關注了學生的學習主體性地位,突出了對學生的英語學習方法和過程的教學,充分地發揮學生學習的積極性和主動性。高中英語教學特別強調教會學生擁有根據自己的特點確立、選擇、改進和調試正確的學習策略的能力。這種能力正是元認知理論在英語學科教學中的具體運用體現。英語教學中加強對學生元認知策略的培養,提高學生元認知能力,能夠提高英語教學的有效性。

1.元認知理論的理解

元認知是美國心理學家佛拉維爾(J.H.Flavell)于上世紀70年代提出一個心理學概念。佛拉維爾認為,元認知就是主體對自身認知活動的認識。元認知知識、元認知體驗和元認知監控是元認知的三要素。元認知知識指學生對各種認知策略的內涵、作用以及操作的了解,對作為語言學習者自身特征的了解,以及對各種學習活動的了解;元認知體驗是指伴隨認知活動產生的認知體驗和情感體驗;元認知監控是指個體在認知活動的過程中,能不斷評價認知過程,獲得認知活動質量的過程。

元認知具有以下特征:(1)理解性,即學習者要知曉學習的內容,要作一定的理解;(2)感悟性,即學習者在學習的過程中對知識的親身感悟;(3)評價性,即學習者在學習的過程中不斷的通過監控、反思等學習方式對自己的學習效果作出一定的合理評價。

2.元認知在英語教學的作用

2.1培養學生具有良好的英語學習習慣。好的學習習慣對提高學生的英語綜合素質具有積極地促進作用。……