正確應(yīng)對中考體育，大力促進(jìn)健康成長

安津瑛

摘要:科學(xué)分析了初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的必要性、性質(zhì);提出了操作這種考試的合理化建議以及應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞:中考體育 必要性 性質(zhì) 措施

2006年國務(wù)委員陳至立同志在全國學(xué)校體育工作會議上提出:“要保證學(xué)生每天參加一小時(shí)體育鍛煉,讓‘每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子的成長理念深入人心?！北砻髁艘选敖】档谝弧弊鳛閷W(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想。但多少年來在升學(xué)率第一的思想影響下,許多學(xué)校、家長乃至社會把升學(xué)率作為唯一的衡量指標(biāo),來評價(jià)學(xué)校和學(xué)生的好與差,看學(xué)校能培養(yǎng)出多少考入“重點(diǎn)學(xué)?！钡娜藬?shù),看學(xué)生能考出多少分?jǐn)?shù),唯有考分論成敗。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),有18%的學(xué)校開不出體育課,近22%的學(xué)校執(zhí)行不了體育教學(xué)大綱,50%的學(xué)校落實(shí)不了每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。其主要原因:一是受“黑色升學(xué)率”的影響;二是有些教師和家長認(rèn)為課外體育活動時(shí)間太多,勢必影響學(xué)習(xí)成績下降,把二者對立起來;三是學(xué)校課外體育活動僅是做一兩遍廣播操或跑步幾圈的形式主義;四是現(xiàn)在多數(shù)家長對孩子的培養(yǎng)更是注重于智力開發(fā),對身體素質(zhì)方面,只注重于營養(yǎng)的補(bǔ)給,不重視孩子體育鍛煉。這些思想觀念和做法是不正確、不科學(xué)的,很多體育活動對學(xué)生個性與情感的發(fā)展十分有益,中科院調(diào)查研究表明,學(xué)生身體素質(zhì)與智力發(fā)展呈正比關(guān)系。

初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育是國家教委近年來根據(jù)我國青少年體質(zhì)健康狀況采取的重大舉措,它牽動著全國初中學(xué)生、學(xué)生家長和教育工作者的心。未來的世紀(jì)是一個全方位競爭的社會,這就要求跨世紀(jì)的人才必須具有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志。然而現(xiàn)狀告訴我們,長期以來因?yàn)槠孀非笾怯纳龑W(xué)率的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的身體鍛煉,青少年學(xué)生的健康狀況令人擔(dān)憂。上海市的體育專家陳丹萍采用測試法對780名中國中學(xué)生和891名德國中學(xué)生進(jìn)行比較研究,發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生的運(yùn)動能力和一般能力的得分均低于德國學(xué)生。

初中生升入普高或分流到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),都是為將來走向社會能承擔(dān)建設(shè)祖國的各項(xiàng)重任。學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重,如果在初中階段沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣,沒有培養(yǎng)一定的運(yùn)動興趣和形成一定的運(yùn)動技能,無疑高中階段的壓力就更大;再加上體育鍛煉本身要求學(xué)生付出較艱苦的努力,持之以恒方能見效。而中小學(xué)生的自覺性,自制力等均處于發(fā)展階段,具有不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn),若沒有一定的督導(dǎo)機(jī)制,這種自覺性難以長久維持。因此,采取考試制度勢在必行。

一、初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì)

當(dāng)今,我國大力提倡素質(zhì)教育,反對應(yīng)試教育,在這種新形勢下,關(guān)于初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的探討,也表現(xiàn)出了一些比較片面的觀點(diǎn),較典型的有兩種類型:第一類,升學(xué)考試體育是應(yīng)試教育,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),理應(yīng)取消;第二類,只有進(jìn)行升學(xué)考試體育才能提高學(xué)校體育的地位。筆者認(rèn)為這兩種觀點(diǎn)均忽視了初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育到底是屬應(yīng)試教育,還是屬素質(zhì)教育,又如何操作這一基本前提。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)踐中也已證明,素質(zhì)教育也需要借助于考試手段,其目的是使考試服務(wù)于整體素質(zhì)教育,促使學(xué)生全面發(fā)展,但必須要有完善的考試制度、內(nèi)容和方式作保證。

長期以來由于沒有將這種考試體育的成績和其他文化課考試成績同等要求學(xué)生,體育成績的好壞對學(xué)生的升留,甚至對評優(yōu)、評先等均沒有起到相應(yīng)的制約作用,因而造成學(xué)生、家長、甚至一些老師關(guān)心的只是文化成績的好壞,體育教學(xué)在有些地方形同虛設(shè);為應(yīng)付中考和高考,任意占用體育課時(shí)間或取消體育課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,體育教育沒有真正對文化學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用,造成一種惡性循環(huán)的局面。采用初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育,即在決定學(xué)生升留的制約機(jī)制中滲入體育成績,對于扭轉(zhuǎn)這種惡性循環(huán)局面具有這種必要性的初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì)又如何明確呢?在客觀實(shí)踐中操作這種考試經(jīng)常表現(xiàn)出兩種趨向:要么向素質(zhì)教育方向健康發(fā)展:要么滑入應(yīng)試教育的軌道。如果向素質(zhì)教育方向發(fā)展,則是建立科學(xué)的考試制度,選擇良好的考試內(nèi)容與方式,引導(dǎo)學(xué)生全面提高身體素質(zhì);勤思多練,使學(xué)生全面掌握鍛煉身體的方法,形成良好的鍛煉習(xí)慣;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的差距,體驗(yàn)到成功的喜悅。這種考試以平時(shí)科學(xué)的教學(xué)作基礎(chǔ),與智育、德育、美育等方面有機(jī)地融合于一體,使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力、心理品質(zhì)都得到良好發(fā)展。因而這種考試就成了素質(zhì)教育的一部分,學(xué)生自然而然地會通過考試。

如果向應(yīng)試教育方向發(fā)展,情況就不同了,操作者單純以這次考試的成績來衡量學(xué)校的體育工作,評價(jià)學(xué)生的體質(zhì)與運(yùn)動能力,說明中小學(xué)生整體的健康狀況;或者脫離學(xué)校教育整體,不能同其他文化學(xué)科的教育有機(jī)結(jié)合起來;不能在長期的教學(xué)中把增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性特征作為首要任務(wù);不能為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。采取為考試而考試,考試考什么教師就教什么,學(xué)生就練什么;平時(shí)欠功夫,臨陣抱佛腳,壓制學(xué)生,死練,硬練,這樣充其量也只是為學(xué)生暫時(shí)升學(xué)不拖后腿而已,留下的空白或造成的危害卻很多,這種考試不正是重蹈應(yīng)試教育的覆轍嗎?這絕對不符合我國教育的發(fā)展方向。

與此同時(shí),那種認(rèn)為只有通過升學(xué)考試體育才可以提高學(xué)校體育地位的思想其實(shí)也是受這種應(yīng)試教育思想的影響。事實(shí)上,學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容,學(xué)校體育的作用和地位與其他學(xué)科同等重要。在過去的應(yīng)試教育機(jī)制中,片面追求智育成績的高低,單純以一次考試成績來決定學(xué)生的優(yōu)差與升降?，F(xiàn)在的初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育如果也按這種模式進(jìn)行,也僅僅依此決定學(xué)校體育工作的業(yè)績,使學(xué)校的體育工作都圍繞考試這一中心,而不是著重在平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),那又何談學(xué)校體育的地位與作用呢?因而只有明確初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì),將其同素質(zhì)教育的各方面協(xié)調(diào)起來,使之產(chǎn)生良好效果,學(xué)校體育的作用與地位才會自然而然地提高。

二、為中考體育制定合理的考試制度

正確認(rèn)識了初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì)與必要性之后,還必須在實(shí)踐中進(jìn)行良好的操作,即要制定合理的考試制度、內(nèi)容與方式。否則,這種認(rèn)識也只是紙上談兵。具體操作考試要涉及很多因素,但一般要注意如下幾點(diǎn):

1.端正思想認(rèn)識,正確對待考試是基礎(chǔ)

各級學(xué)校體育職能部門與廣大體育教師首先要視考試為教學(xué)的延續(xù),要把考試同教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容緊密銜接起來。既要以教學(xué)中全面的素質(zhì)教育為考試的基礎(chǔ),又要發(fā)揮考試的多功能性來促進(jìn)全面的素質(zhì)教育?？荚嚥⒎侵挥羞x撥功能,最重要的是它的檢測功能,初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育除了選拔身體素質(zhì)合格的學(xué)生進(jìn)入更高一層次培養(yǎng)階段外,還要檢測普及義務(wù)教育階段人才身體素質(zhì)的合格程度。從某種程度上能說明一所學(xué)校體育工作開展的好與壞,但也不能就此下定論,因?yàn)榭荚圀w育受到很多內(nèi)外因素的干擾,失?，F(xiàn)象屢屢發(fā)生?？荚囎鳛橐环N手段,其目的是促進(jìn)教學(xué),教學(xué)搞好了,考試的歷害性相對就削減了,學(xué)生應(yīng)試的壓力就會更輕,我想這也是素質(zhì)教育中考試的意義吧。

2.協(xié)調(diào)教考過渡,實(shí)行綜合評估是途徑

通過“普及”義務(wù)教育,學(xué)生在體育教育中應(yīng)該不斷進(jìn)步,不斷完善,每取得的一項(xiàng)成績和獲得的一次進(jìn)步均構(gòu)成學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的一部分。如一種基本技能、知識,一種良好心理品質(zhì)等都是全面素質(zhì)的組成部分。有些地方的學(xué)校本著客觀實(shí)際的態(tài)度,建立學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的檔案,量化每次成績的比率,將學(xué)生的平時(shí)成績與畢業(yè)時(shí)的升學(xué)考試成績進(jìn)行綜合評估。事實(shí)證明,這種良好的教考過渡既能培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣,發(fā)揮考試監(jiān)督和檢測功能;又能培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取,不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)性格。從而減輕學(xué)生心理上的壓力,避免出現(xiàn)應(yīng)付考試的被動局面。