多姿多彩，厚積薄發

謝宗樺

大部分農村初中生讀書少,作文選材陳舊,內容空洞,敘述平淡,篇幅太短。那么,如果教師的作文輔導課多姿多彩、活動充分、內容充實,就能讓學生“厚積而薄發”,寫出文質兼美的文章,整體提高這些學生的作文水平。

一、巧設書香班級,做好閱讀的鋪墊

(一)精心布置,營造讀書氛圍。

馬克思、恩格斯曾說:“人創造環境,同樣環境也創造人。”因此語文教師要想方設法為學生創設讀書環境,使學生在書海中自由翱翔,感受優秀作品中杰出人物的人格魅力,吸取優秀文學作品的精髓,提高學生的語文素養。

為了能積極引導學生多讀好書,營造濃厚的讀書氛圍,我在進行班級的環境布置時,尤其注重培養學生讀書的興趣和審美情趣,以達到耳濡目染、環境育人的目的。例如,在學習園地旁設置“讀書角”,上聯:“創書香教室”;下聯:“寫優秀作文”。其中張貼著:

1.讀書名言;

2.學校閱覽室對學生作文有利的書籍目錄;

3.本班學生個人藏書目錄;

4.每周必讀書目;

5.讀書筆記要求;

6.個人借書登記卡。

7.每周讀書筆記或讀后感前十名的作品(每周訂成一冊懸掛);

8.每周讀書加分細則;

9.每周讀書積分表;

10.懸掛報紙一份、《讀者文摘》一份。

11.設置“每月讀書明星”欄。每月根據讀書積分表、讀書筆記等評比“每月讀書明星”,并張貼一張大頭貼照片,書寫自己的一句座右銘。

在讀書活動中,教師要注重樹立學生的學習榜樣。正如法捷耶夫所說:“青年的思想愈被范例的力量所激勵,就愈會發出強烈的光輝。”教師要注重以榜樣的作用鼓勵學生多借書或買書閱讀,資源共享,厚積才能薄發。

(二)精心設計,開展班級讀書活動。

開學初,就整理并張貼學校閱覽室對學生作文有利的書籍目錄、本班學生個人藏書目錄,并制定每周必讀計劃,及時檢查讀書筆記,開展形式多彩的讀書活動。

1.說——“我說名著”的講故事活動。

每周一個下午的語文課前10分鐘,安排1-2人進行“我說名著”的活動,要求說出作者、朝代(或國籍)、著作名稱、故事情節名稱及其情節、主要人物性格特征、故事的啟示等,說故事的要求與近年語文中考題目類型相似,教師可以先用小黑板寫出具體要求。

學生說故事的順序按照學習小組名單進行,讓基礎好一些的學生先說,可以給后面的學生做榜樣。科代表和四個語文組長打分,作為讀書積分表的依據之一。

通過課外閱讀名著、課內說名著的活動,可以給人以智慧,提升人的精神境界,從而構建自我的人生理念。正如蘇霍姆林斯基所說的:“我們力求使每一個少年,每一個青年都找到了一本他自己的書,這本書應在他的心里留下終生不可磨滅的痕跡。”這樣所倡導的興趣閱讀、講故事活動,也正是要給學生“留下終生不可磨滅的痕跡”。

2.讀——“有趣新聞(或文章)”的讀報活動。

生活是語文的源泉。語文如果脫離生活,就成了無源之水,無本之木;語文教學如果脫離生活,只局限于課本和課堂,學生得到的只是僵化的知識。

為了讓學生的學習與時代生活緊密相連,長期培養學生的文化底蘊,讓學生敏銳地把握社會的動態和時事焦點,從而不斷地使自己的思想成熟.我堅持開展每天讀報活動,按座位號從前往后安排。讓學生選擇自己喜歡的一篇簡短新聞或其他好文章,利用課后5分鐘讀給大家聽,并回答大家簡短的提問。

這樣長期堅持下來,既可以引導學生關注時事,利于應對有關時事的語言綜合能力試題,又可以培養學生的“大語文觀”,知道生活與語文息息相關,培養學生的語感,積累語言模式,語言材料,提高語言表達能力。

3.寫——“名著啟示”的讀書筆記要求。

首先,要教會學生寫七大類型的讀書筆記,即:(1)批注筆記。(2)摘錄筆記。(3)提綱筆記。(4)心得筆記(也叫讀后感)。(5)仿寫筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進行仿寫,達到學會運用、學以致用。(6)評論筆記。主要是對讀物中的人物、事件加以評論,以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名,主要內容,評論意見。(7)簡縮筆記。

其次,要求學生進行審美閱讀,切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。按照學習小組分層次布置任務:分別要求每人每周寫讀書筆記800字、700字、600字以上,每人每學期辦手抄報1-3份。

4.演——“名著片段”的表演情節。

以座位相鄰的四個小組為單位,內容自選,表演時間為10分鐘以上,每周一個小組表演某篇名著的一個小片段。在排練時教師要及時指導,引導學生把握好人物的性格特征。

這樣表演名著片段(比如《皇帝的新裝》等),不僅給學生提供了展示自我的良好形象的平臺,而且使學生能夠為塑造自我形象而加倍提高自身修養。同時通過節目的表演,展示了學生的藝術素養和良好的表演才能,對幫助學生識記名著要點,起到了推波助瀾的作用。

5.比——“擁抱名著”的讀書演講、辯論活動。

每學期以年級或全校為單位開展一次“擁抱名著”的讀書演講或辯論活動,例如分年級組舉行的“學名人風范,做時代新人”、“青春風采”、“教師禮贊”等演講賽。這不僅鍛煉了學生思維的敏捷性和靈活性,而且培養了學生思維的個性化。

另外還可以開展專題辯論會。在辯論的過程中,學生不僅可以表達出自己的敏捷智慧,而且能夠說出自己的生活感受和生存體悟,同樣也可以感受和體驗到他人的情趣和態度。從這些情感和態度中可以引發自己的審美鑒別和體驗。從而不斷地豐富自己的心靈世界、完善自己的人格。

6.抄——好詞、好句、好段的摘抄(每周1-2頁)。

根據語文課程標準精神,初中語文教學應重視積累、感悟、熏陶和培養語感,提供多讀多寫。沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,觸類旁通。為搞好課外閱讀的作文的材料的積累,教師可要求學生建立閱讀筆記本,利用空余時間積累素材。

學生可以模仿書籍目錄,在筆記本前2頁歸類編寫筆記的目錄,例如:A.親情篇:母愛……父愛……B.友情篇……然后,教師安排語文科代表,在黑板一側抄寫“每日一言”的作文佳句時,抄寫與教師即將布置作文內容相關的古詩文或作文佳句。學生可以抄科代表的,也可以自己找來抄。所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,只要堅持積累,學生作文的文化底蘊一定會不斷增強的。

二、巧用背景資料,做好選材的鋪墊

寫人寫事的記敘文,背景資料包括即將要寫的人物生平、優缺點、性格特征、外貌特征等等。引導學生查閱、積累相關資料,有利于確定選擇寫作的素材、寫作的角度、文章的立意等。

例如,以學“雷鋒”為話題,寫一篇600字以上的記敘文。

教師在安排學生寫作之前,提前讓學生周末回去了解、準備以下資料:

1.雷鋒的生平。

2.你知道雷鋒的哪些事跡?什么事情讓你最難忘?為什么?

3.雷鋒精神包括什么?

4.我們身邊有雷鋒精神傳遞的事情嗎?你有什么體會?

5.你在學雷鋒活動中做過什么好事嗎?你有什么體會?

6.你最喜歡雷鋒的哪些名言?摘抄一頁。

然后,作文課前15分鐘,學生在相互交流資料時,教師進一步引導學生進行作文的選材、立意。

三、巧用資料交流,做好立意的鋪墊

王夫之說:“意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合。”立意是一篇文章的根本,它直接關系到文章的選材,布局,乃至文章的深度。所以,也有人說:“千古文章意為先。”足見一篇文章的立意的重要性。

因此,在學生進行搜集資料交流時,要教給學生立意的方法:

(1)從小題材落筆,通過引申發揮,揭示具有普遍而深刻意義的主旨。

(2)透過客觀事物的表象,挖掘事物的深層意蘊。

(3)從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物,見人之所來見,從而獲得新的感悟。

四、巧用古詩文或其他作文佳句,做好題記、小標題、后記以及文章首尾的鋪墊

(一)平時作文訓練的鋪墊

例如,3月第一周要布置學生寫以“學習雷鋒”為話題的作文,就提前一周安排語文科代表在抄寫“每日一言”的作文佳句時,抄寫與雷鋒精神相關的無私奉獻、勤學苦練、關心集體、寬容友善等內容的好句好段,為作文的題記、小標題、精彩的開頭、深刻的結尾、簡潔而意蘊深刻的議論等等,做好語言材料的積累鋪墊。

(二)中考作文備考的鋪墊

在中考前兩個月,先讓學生把適合做作文題記、小標題、后記或文章開頭、結尾的古詩文或其他作文佳句,按照親情、友情、師生情、寬容、信心等內容歸類抄寫在筆記本上,每類抄寫5句。

在中考前一個星期,再讓學生選擇自己喜歡的、容易默寫的句子,歸類默寫兩句古詩文、兩句現代文。通過這樣強化記憶古詩文和其他作文佳句,可以幫助學生豐富中考作文的文采,起到畫龍點睛的作用,從而提高作文檔次。

除此之外,對于基礎比較差的初三普通班學生,教師還可以在中考前三個星期,歸類整理、打印好上述各類名言佳句,發給學生,定計劃每周每天默寫其中的哪幾句,并及時抓落實,不合格的要當天補。

結語

總之,要想讓學生能“厚積而薄發”,寫出文質兼美的文章,提高學生的作文水平,不是一朝一夕便能完成的,絕不可能一蹴而就。需要教師長期在作文輔導方面勤于鋪墊、巧于鋪墊,呈現出種種“鋪墊”之美。

(責編 李 曄)