如何調動學生課堂積極性

段麗娟

“師者,傳道、授業、解惑也。”作為一名教師,如何在課堂上充分調動學生的積極性,是其能否在教學過程中成為真正“師者”的關鍵所在。教師起主導作用,學生是學習的主體,教師的主導作用,除積極加強對學生的指導作用外,更重要的是如何調動學生的學習積極性。筆者在多年的小學教學生涯中,針對調動學生課堂積極性的問題,作出6點總結。

1 微笑進課堂,與學生拉近距離

盡管現在的學生越來越活潑,但在潛意識里對教師還是有一種害怕的心理。如果教師老是“板”起臉,做出威嚴的樣子,會給學生造成很大的學習壓力,從此敬而遠之,這就造成師生關系的緊張。俗話說“親其師”才能“信其道”,所以筆者采用“微笑”策略。心理學研究表明:教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象,也往往是對學生的一種鼓勵,能使學生保持良好的心態,使課堂上產生和諧的氣氛,從而拉近師生的距離。

2 趣味進課堂,激發學生興趣,讓學生主動求知,形成良好習慣

那么如何讓學生養成良好的學習習慣呢?根據筆者的經驗總結,那就是“趣”字當頭,讓學生在學中玩,玩中學,而不是呆板地約束!具體表現為讓學生在課堂中自然而然地用好習慣主動地學習,愉快地和教師、同學合作,共同完成每課時的教學任務。好動和好奇是孩子的天性,教師要根據學生的這一性格特點,創設機會,激發他們的興趣,讓他們在教師設計的環節中親手去做,變被動的接受為主動的求知,在愉快的氛圍中主動獲取知識。《趙州橋》中“拱形橋洞的設計是一個創舉”是學生理解的難點所在,為了突破這個難點,教師可以設計這樣的實驗:用一根塑料小直尺作“橋面”,兩頭“架”在2個“橋墩”上,讓學生在“橋面”上放石塊,結果沒放幾塊,“橋面”就下榻;然后教師把塑料小尺彎成拱形,讓學生重新放上這些石塊,結果“橋身”沒有變化,繼續在“拱形橋”上放石塊,“橋身”依然紋絲不動。此時此刻,學生會為2種結果感到驚奇,并積極地思考原因。學生討論后得出結論:曲面能承受更大的壓力。接著教師因勢利導:“同學們做了這個實驗,對趙州橋的設計有什么感想?”這時學生紛紛嘆服李春的聰明,敬佩古代勞動人民的智慧。

3 讓學生積極動手、主動參與,在自主探索的過程中獲得知識

課堂要關注學生的參與度,學生自己的輸入應該成為主要的教學資源,應該成為整個教學活動的核心。因而,教師要從學生熟悉的生活情境出發給學生提供充分觀察和操作的機會,調動學生的手、口、腦等多種感官參與學習,讓學生通過觀察、操作、討論、交流合作等方式來激發學生的自覺能動性,讓學生在興趣盎然的討論和操作中把抽象的知識變成活生生的動作,從中獲得正確的知識。

4 及時激勵學生,公正評價學生,讓學生的積極性、主動性貫穿于學習的始終

美國心理學家特爾福德認為:“驅使學生學習的動機有兩種,一種是社會動機,另一種是榮譽動機。”基于這2種動機,教師在教學過程中就要毫不吝嗇地贊美學生,激勵學生的各種優點。同時,教師還應公正地評價學生。每個單元測試分數出來時,筆者在試卷分數的前面進行加分和減分。加分的情況有:1)學習比以前刻苦用功;2)成績較以前有進步;3)自由組合的同伴有進步;4)書寫工整或有進步。反之則減。最后用總分作為學生的測試成績。這樣不用卷面分數來決定學生成績好壞,而用綜合成績來衡量、評價學生的各個方面,能讓學生始終處于愉悅的心境之中,從而把學習的主動性、積極性貫穿于整個教學過程。

5 創設民主、平等、寬松和諧的學習環境,生生互動,師生互動

教師與學生、教與學,是貫穿整個教學過程的最基本的一對關系。現代教育思想指出:師生關系和諧健康,學生才會樂于接受教育。為了培養學生的自尊,培養學生尊嚴感,有的時候,教師也要放棄對教師、對家長權威的不必要的維持。學生只有在這樣民主、平等、寬松、和諧的學習環境中才會喜歡教師,才會對這位教師所任的學科感興趣,不自覺地提高自己的積極性和主動性,大大提高課堂教學效率。

6 以知識、能力、情感3個學習目標的達成,作為教學效果的評價標準

知識與能力是相互聯系、相互促進的,知識是能力的基礎,能力是知識的應用和升華,發展能力才能有效地學習和應用知識。在教學活動中要使獲取知識與發展能力結合起來,促使學生認知、能力、情感協調發展。

總之,良好的師生關系是一堂高效課的基礎,健康的學習心態是一堂高效課的前提,濃厚的學習興趣是一堂高效課的品味。一堂高效課,應該是學生的全員參與、全程參與、主動參與和有效參與,達到生生互動、師生互動,在參與中,學生發現問題、思考問題,并不斷產生創造性的火花,這才是課堂教學中最精彩、最亮麗的風景。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺鎮中心小學校)