對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的再思考

顏維奇

2008年，有兩大教育現(xiàn)象值得關(guān)注：江蘇的08高考方案在一片質(zhì)疑聲中收?qǐng)觯綎|的素質(zhì)教育改革執(zhí)著前行。兩者的改革出發(fā)點(diǎn)都是一致的，結(jié)局卻迥然不同。推進(jìn)素質(zhì)教育的根本障礙不在于考試，不在于高考招生制度的改革，而在于各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的教育政績(jī)觀。要從根本上實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)教育執(zhí)法，嚴(yán)厲查處違規(guī)行為；深化教育體制改革，加大創(chuàng)新力度；改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，實(shí)旅綜合評(píng)價(jià)；努力營(yíng)造推進(jìn)素質(zhì)教育的良好社會(huì)環(huán)境。

江蘇2008高考改革方案在一片質(zhì)疑聲中收?qǐng)?/p>

2008年江蘇的高考方案為：“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。方案圍繞“三個(gè)有利于”：有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，擇優(yōu)選拔人才。最終目的是貫徹“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的方針。

方案一出臺(tái)。就遭到了多方的質(zhì)疑與反對(duì)。從實(shí)際操作來看，該方案似乎并未真正起到引領(lǐng)素質(zhì)教育的作用。

1學(xué)業(yè)水平測(cè)試加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”被人們稱作“小高考”，不僅是由于其命題、安排、組織均與高考完全一致，更重要的是其重視程度完全不亞于高考。由于高考政策規(guī)定，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的選修、必修科目均達(dá)A(“6A”)，10分將作為獎(jiǎng)勵(lì)分在劃線前加入總分。(此為2008年政策，2009年方案調(diào)整為從2010年起，對(duì)第一次參加必修科目測(cè)試且技術(shù)科目測(cè)試合格的考生，每1門必修科目成績(jī)達(dá)到A級(jí)，在劃線前加1分計(jì)入統(tǒng)考成績(jī)；……