解讀名家閱讀教學中的情感激發

殷菊娥

教師應當想方設法激發學生情感的波瀾，使學生透過語言文字和作者一起喜怒哀樂。那么，教育名家是如何在閱讀教學中對學生的情感進行激發，使學生受到情感的熏陶呢?我有以下體會：

站在學生情感的萌芽階段——一錘定情

[案例搜索]王凇舟《荷花》的課題教學

師：今天咱們上《荷花》這篇課文。哪些同學見過荷花?見過的請舉手。還真不少，還想不想再看看荷花?

生：(欣賞課件)

師：都陶醉了，是吧?來，跟大家說說，你看到了怎樣的荷花?

生1：我看到了美麗的荷花。

生2：我看到正在開放的荷花，還沒有開放的荷花，全部開放的荷花。

師：你看到的是各種形狀的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

師：你注意到了荷花的顏色。但老師有個建議，能不能為荷花的顏色換上一個美美的詞語?

生3：雪白的荷花。

師：雪白，哦!比普普通通的“白色”這個詞可美多了。要是再加一個雪白，那就更美啦!

生3：我看到了雪白雪白的荷花。

師：聽!多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀!

生4：我看到了各種各樣的美麗的荷花。

生5：我看到了千姿百態的荷花。

師：好一個“千姿百態”!比老師說的那個“各種形狀”要強一百倍!

師：這么美的荷花，同學們還想看嗎?

生：(齊答)想!

師：打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的作者是怎樣看荷花的。(學生自由朗讀課文)

[情感密碼]教師要站在學生情感的萌芽階段，創設情境，從課的一開始就能使學生人情。……