打造“梯級管理”文化　引領師生不斷成長

鐘樂江

那年我調入一所新的學校，該學校的地理環境，讓我萌發了“打造梯級管理文化，引領師生不斷成長”的念頭。

這所學校地處一個半山坡上，最早是一座古廟宇，從街道進入學校，得爬36級階梯。記得到學校報到那天，我站在街道上仰望學校大門，頓時有一種敬畏，崇高的感覺。我一步一步爬上臺階進入學校，心里立刻產生一種步步升高的感慨。我當時心里就在想，學校是傳播科學文化和人類文明的地方，應該給人一種崇高、敬仰的感覺。

當年我調入該校做校長時，恰逢學校進行危改，準備拆除包括學校中央的大禮堂(以前的廟宇正殿)在內的D級危險建筑，因為這些建筑結構已經松動，建筑木材日漸朽損。想到報到那天踏上那36級階梯時那種步步升高的感覺，再面對危險建筑拆除后，得進行建筑、綠化和文化氛圍規劃的現實，我大腦里立即閃現出“梯級層次”設計的構想。

我把這個想法提交學校行政會上討論。會上，我給大家介紹了我設計的理由：“學校的建筑、綠化和文化氛圍的規劃應立足于激勵全校師生勤奮努力，積極進取，力求上進。采取‘梯級層次設計，一是學校處在半山坡上，地勢不平坦，采用梯級設計，土木建筑工程小，能節約資金。二是梯級設計，能給人以步步升高的啟示和祝愿。”沒想到，分管安全的副校長第一個不同意：“梯級層次設計，高低不平，棱角多，不安全，應該將拆除的地面推平，建成活動內壩，既增加學生課間活動空間，又很安全。”其他中層干部因跟副校長多年工作，于是跟著附和。為廣開言路，我決定向全校教師征集規劃設想。

教師會上，我把行政會上的兩種意見都提了出來，讓老師們認真思考、論證，提出自己的設想。會后，我收到不少老師的意見和建議，很多教師對我的構想表示贊同，普遍認為推土建活動內壩，工程量大，既浪費時間和資金，也不好進行綠化規劃，尤其是新調入的幾個教師，和我很有同感。于是，我深入到教師們中間聽取他們的想法，大家你一言，我一語，對“梯級層次”構想進行了具體設計。

有的老師提出“校園文化”設計構想：為了配合學校的梯級建筑和綠化結構，學校文化氛圍也來個梯級層次設計。首先是學校教學樓班級的設定。從底樓向上，按年級由低到高安排，一年級教室在最下面，每升高一個年級，就上一個樓層，年年更換教室樓層，一是便于小孩子上下課出入安全，二是給學生年年向上的提示——學習也要每年更上一層樓。第二是學校文化標語牌設計要有層次感。學校大門旁設計一面鏡子——正衣鏡，旁邊配上“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替：以專為鑒，可明得失”的警示語，提醒人們，進入校園，注意形象。進入大門，建一塊提示牌(提示墻)，上面書寫提示語：“爬上這36級臺階，能感覺你在進步、上升嗎?”以提醒大家要天天向上。從教學樓的第二層起，在樓道口設置“歡迎你來到這里學習，祝你更上一層樓”等祝福語。樓道里、教室外等處張貼的名人名言，也要根據學生年級特點，富于變化和層次。在綠化帶中，設置這樣的標語牌：“進入步步升高的幾何天地，你的學習有進步嗎?”如此等等，時時處處給人以提醒和告誡，讓學校師生每到一個高的地方，都會聯想到工作、學習的提高和自身的進步。

聽到大家的想法和我不謀而合，我接著說：“在每學年的開學典禮上，我們要向新來的老師和同學講講學校的梯級建筑和梯級文化設計意圖，鼓勵他們從爬上那36級臺階起，就要想到繼續提高和進步。在每年的開學典禮上，各個年級要進行宣誓簽名后，再搬進高一層樓的教室上課。”

后來，我把這個構想再次提交學校支部、行政會研究，副校長和其他班子成員收到的也大多是和我相同的意見，最后大家形成共識：學校采用梯級建筑設計，不僅富有層次感，給人以美感，更能給師生以步步升高的祝愿；學校梯級文化設計，也能提醒師生不斷進步，提升自我。大家還表示，學校的管理和發展也要這樣，制定梯級管理目標，力爭一年上一個臺階。

為了形成最佳設計方案，我多次組織召開行政例會、教代會等，就學校“梯級目標管理”具體設計反復征求大家的意見和建議，并召集學校語文、幾何和美術教師等做具體的設計，多次進行修改和完善。

在以后的學校管理發展中，我們始終遵循學校這個特色管理文化，對學生的教育管理，不采取統一的模式，而做到因材施教，分層教學，實行梯級目標要求和管理，讓他們一步一個腳印，逐漸成長進步；對教師的管理，也采用梯級管理模式，讓他們揚長避短，取長補短，不斷提高自身綜合素質；學校干部培養，同樣采取梯級培養模式，逐年選拔、培養優秀教師入黨，建設好后備干部梯級發展培養資料庫。