營造文化凹地　打造教育高地

宋新哲

閑暇讀報(bào)看到一個(gè)新詞“凹地效應(yīng)”，感到新奇但不得其解，遂查閱資料得知：“凹地效應(yīng)”又稱“凹地聚集效應(yīng)”，就是指某個(gè)事物因?yàn)榫哂心承┨卣骰騼?yōu)點(diǎn)，從而對(duì)某些事物產(chǎn)生一種吸引力，使這些事物向這個(gè)地方聚集。仔細(xì)品來，感覺寓意確實(shí)深刻，一所學(xué)校如果能營造一片校園文化凹地，讓有利于學(xué)校發(fā)展的諸如先進(jìn)辦學(xué)理念，優(yōu)秀師資、優(yōu)秀學(xué)生等各種因素都聚集到學(xué)校，肯定能建設(shè)成一所具有獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性的特色學(xué)校，從而打造出一塊讓人民高度滿意的教育高地。

要營造文化凹地，校園文化需具備以下幾個(gè)特征：

活躍但不缺謙遜

學(xué)校能否發(fā)展成為特色學(xué)校，能否培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)模式和師生綜合素質(zhì)的提高，需要努力建設(shè)學(xué)校濃厚活躍的文化氛圍，營造出人人熱愛學(xué)校，人人關(guān)心學(xué)校，師生始終保持奮發(fā)有力、昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，使學(xué)校形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。比如在學(xué)校醒目的位置設(shè)置激勵(lì)語、警示語，讓學(xué)校的一墻一樹，一磚一瓦，都成為育人的載體，讓教育無處不在；比如舉辦學(xué)生手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)比賽、書畫展、詩歌朗誦比賽，才藝比拼、運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，都可以使校園文化氛圍進(jìn)一步活躍，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，不能只陶醉于校園文化的活躍，還應(yīng)將“謙遜”作為校園文化的核心，謙遜是一種美德，是一種難能可貴的品德，要經(jīng)常向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿，要虛心學(xué)習(xí)，包括向不如自己的學(xué)校學(xué)習(xí)，揚(yáng)他人之長，避自己之短，這樣校園文化建設(shè)才能更好發(fā)展。

獨(dú)特而兼具包容

校園文化獨(dú)具特色是一所學(xué)校最亮麗的名片。然而獨(dú)特的校園文化，不是天生俱來的，也不是一朝一夕形成的，而是在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷積淀、不斷創(chuàng)造出來的。所以，一所學(xué)校要努力打造自己的特色，比如在校園最顯眼的位置，走廊、車棚、辦公室中布置師生健康向上的書畫作品；把校本教研建構(gòu)成一種適合師生共同生長的文化土壤；倡導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)與反思；通過開展課題研究改變教師的思維和行為方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，這都是獨(dú)特校園文化的體現(xiàn)。每所學(xué)校的校園文化都應(yīng)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，在自己校園文化風(fēng)格的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有廣泛接受、吸納外來優(yōu)秀文化成果的博大的包容之心，以自有文化為底蘊(yùn)，以外來優(yōu)秀文化為補(bǔ)充，形成多樣的獨(dú)特校園文化。

傳承且力求創(chuàng)新

一所學(xué)校的校園文化形成不容易，形成之后必須傳承下去，這對(duì)一所學(xué)校很重要。學(xué)校悠久的歷史文化和光榮傳統(tǒng)可以使師生了解學(xué)校的歷史，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友、為母校爭光的榮譽(yù)感。但是校園文化是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的進(jìn)步，許多東西已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。因此一所學(xué)校的特色校園文化的形成不僅要傳承學(xué)校的歷史文化，而且要適時(shí)反映出學(xué)校的新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展，要力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中把優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。校園文化的傳承與創(chuàng)新是對(duì)立的，但也是統(tǒng)一的，必須根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好，揚(yáng)長避短，因地制宜，在傳承中創(chuàng)造出更具現(xiàn)代氣息的校園文化氛圍來，從而更好地發(fā)揮校園文化的教育功能。

嚴(yán)謹(jǐn)卻不失人本

制度文化是校園文化的重要組成部分和有力保障，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的中介，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，重在為教育改革與發(fā)展提供良好的制度保證，使教師和學(xué)生的合法權(quán)益得到充分保障，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循、有據(jù)可查、有法可依。制度文化就是校園精神，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的集中體現(xiàn)，具有規(guī)范性、滲透性、持久性，具有導(dǎo)向、約束作用。要摘校園文化，就需要嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。但校園文化的最終目的在于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)全面發(fā)展，所以要讓校園文化走進(jìn)師生的心田，觸及師生的靈魂，充分展示學(xué)校的文化特色，達(dá)到環(huán)境育人、文化育人、陶冶情操的目的。因此，在校園文化建設(shè)中，必須以人為本，以教師、學(xué)生的發(fā)展為根本，這是一所學(xué)校發(fā)展好壞的關(guān)鍵。

要營造一片校園文化的凹地，需要科學(xué)、民主的制度文化作保障，制度文化要強(qiáng)調(diào)以人為本，要體現(xiàn)對(duì)人格的尊重，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間相互尊重，相互理解、和諧融洽；需要全體師生形成向心力、凝聚力，努力構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)系和諧的學(xué)校精神文化，這既是學(xué)校保持、創(chuàng)造力和生命力的需要，又是學(xué)校辦出水平、辦出特色、辦出活力的動(dòng)力源泉。