由一所學校的特色文化創建引發的思考

高兆華

案例

小A通過干部競聘擔任了一所小學的校長。為了能盡快辦出學校的文化特色，彰顯出自己的施政業績，小A四處參觀學習，不惜重金裝扮自己的校園。經過一年多的努力，學校的面貌發生了很大的變化，處處充滿了“特色文化”的氣息。學校在獲得了上級領導大力褒獎的同時，也迎來了不少慕名而來的到訪者。筆者也曾跟隨領導前往貴校進行參觀學習，但是眼前的真實情景卻讓心中的向往大失所望。一張張制作精美的“古詩欣賞“‘名言警句”，除了造價稍高以外，讓人看不出有多少新意；一句句時尚前衛的理念標語，除了掛在墻上供人欣賞以外，看不出到底實踐了多少；一項項被冠以“學校特色”的活動，除了簡單的模仿與刻意的準備以外，讓人看不出一點“特”的影子……

我雖不知道這樣的特色速成到底價值幾何，但是像這樣的例子在我們很多學校的管理中卻不少見。作為一所學校的管理者，能夠引領學校創新發展，形成自己獨特的文化特色是大家孜孜以求的夢想。可是，我們到底應該如何來理解學校文化，如何來創建學校的文化特色確實是一個很值得我們斟酌和考量的話題。對此，筆者的觀點如下。

學校文化特色的形成是基于學校發展追求的探索和凝練

到一所學校參觀學習時，該校校長曾向我們這樣講道，他用不到兩年的時間就打造出了學校的文化特色。我不否認這位校長的管理能力確實很有水平，我想說的是，在這樣短的時間內“打造”出來的“文化”能稱其為“學校文化”嗎?充其量是校園文化罷了。校園文化與學校文化是不同的，它只是指學校空間維度的物質形態的直觀外在的表現，而學校文化則是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并成為其成員所認同和遵循的價值觀念、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，表現為學校的“綜合個性”。因此我們說，學校文化不可能是一蹴而就的，而是在不斷地延承學校教育的優良傳統，不斷審視學校教育的發展現狀，不斷探索學校教育的價值追求，通過深層挖掘和高度概括而形成的一種共同的價值取向。

特色文化的創建是學校教育的一種由內而外的漸變

不久前，筆者在參加北京師范人學東營市骨干校長研修班培訓時曾經到過北京市呼家樓學區的部分小學進行參觀學習，其中日壇小學的“荷文化”給我留下了深刻的印象。日壇小學的領導集體結合學校多年的文化積淀，以荷文化為載體。結合學校的教育遠景，形成了“誠、愛、勤、美、和”的學校文化特色。走在日壇小學校園里，處處洋溢著荷花的清逸和芬芳(雖然學校里連一朵荷花都沒有)，大到學校的門廳走廊，小到角落的電燈開關，都被濃濃的荷韻所浸染。孩子們描繪荷花，學習荷花，師生共同品味荷花，“擁有荷之美，享受荷之貴”成為了全校師生共同追求的生活境界。日壇小學的特色文化建設使我深刻認識到，學校特色文化絕非是簡單的外在的形式裝點，而是全體師生共同追求的一種理想教育生活理念的由內及外的漸變，是所有生命個體共同享受的生活愿景。

學校文化創建是全體師生共同努力的智慧結晶

在一次骨干校長論壇中，我曾經聽過一位知名校長的典型工作經驗報告。他在介紹自己的學校文化如何有創意如何有特色時反復提到，自己如何結合學校的特點進行創造性的管理工作，如何把自己的智慧展現轉變為別出心裁的管理行為，如何借鑒他山之石為我所用……其實像這位校長的“典型做法”在我們很多學校并不鮮見。因此我們不禁要問：學校文化到底是誰的文化?其實答案很明顯，他應該是全體師生共同追求的一種文化。可是在現實中，很多學校的管理者無視學校的發展實際，無視全體師生的發展需求，把個人的意志凌駕于集體之上，把個體所好當成了集體的追求，使學校特色文化的建設演變成了校長個人意愿的實現。我們都知道，不同的學校有各自不同的發展歷程和發展環境，我們只有基于學校發展的實際，集思廣益，博采眾長，循序漸進，才能打造出真正屬于自己的文化特色，才能開辟一條真正屬于自己的特色發展之路。