班主任如何轉變“待優生”

陳　靜

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”這就告訴我們,對于這些別具特點、與眾不同的“待優生”,就是這樣一個特殊群體。對于教師來講我們必須正確認識他們,研究他們,讓這些“遲開的花朵”沐浴陽光雨露。“一把鑰匙開一把鎖”,將融融的師愛灑向他們,對他們曉之以理,動之以情,導之以行并持之以恒,使他們由不自信變得自信,由不想學變得想學,由不會學變得會學。我在十九年的班主任工作和教學生涯中,對此有以下幾點體會與收獲。

(1)班主任必須具有一顆愛心。教育是人和人心靈中最美妙地相互接觸,教育不是說教,也不是教師把自己的思想、觀點和知識搬到學生頭腦里的簡單過程。學生對班主任愛的情感渴求得到滿足,便會產生一種依賴感,切身感受到集體對他的評價,社會對他的期望,認識到自身存在的價值,產生一種自尊、自豪、自強不息的精神。可見沒有愛,便沒有了教育。班主任的愛并不是一般意義的愛,它是一種天性和修養的結晶,它是道德和人格的統一。班主任的愛是一種愛的集合,它包括了像母親愛孩子一樣純潔無私,像父親愛兒子一樣嚴格深情,像兄長愛弟弟一樣寬厚大度,像姐姐愛妹妹一樣溫柔體貼……

(2)批評教育的語言藝術。俗話說得好:“良言一句三冬暖,惡語一句六月寒”,一句話“可以使人笑,也可以使人跳”,面對嬌嫩的心靈,班主任必須錘煉自己的語言技巧,提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力,走進學生心靈。