班主任如何轉變“待優生”

陳　靜

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”這就告訴我們,對于這些別具特點、與眾不同的“待優生”,就是這樣一個特殊群體。對于教師來講我們必須正確認識他們,研究他們,讓這些“遲開的花朵”沐浴陽光雨露。“一把鑰匙開一把鎖”,將融融的師愛灑向他們,對他們曉之以理,動之以情,導之以行并持之以恒,使他們由不自信變得自信,由不想學變得想學,由不會學變得會學。我在十九年的班主任工作和教學生涯中,對此有以下幾點體會與收獲。

(1)班主任必須具有一顆愛心。教育是人和人心靈中最美妙地相互接觸,教育不是說教,也不是教師把自己的思想、觀點和知識搬到學生頭腦里的簡單過程。學生對班主任愛的情感渴求得到滿足,便會產生一種依賴感,切身感受到集體對他的評價,社會對他的期望,認識到自身存在的價值,產生一種自尊、自豪、自強不息的精神。可見沒有愛,便沒有了教育。班主任的愛并不是一般意義的愛,它是一種天性和修養的結晶,它是道德和人格的統一。班主任的愛是一種愛的集合,它包括了像母親愛孩子一樣純潔無私,像父親愛兒子一樣嚴格深情,像兄長愛弟弟一樣寬厚大度,像姐姐愛妹妹一樣溫柔體貼……

(2)批評教育的語言藝術。俗話說得好:“良言一句三冬暖,惡語一句六月寒”,一句話“可以使人笑,也可以使人跳”,面對嬌嫩的心靈,班主任必須錘煉自己的語言技巧,提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力,走進學生心靈。我班有一位同學劉坤,上課寫紙條傳紙條,當時我沒收了紙條沒看就折起來,繼續講課。下課后叫劉坤和老師一起去辦公室,讓他知道我沒收的紙條一直是折著的,我不知道紙條的內容。我再嚴厲批評他,和他分析他這么做影響多么不好,對自己損失多么大。其實,他已經知道自己錯了,他最擔心的是紙條上的那些所謂“隱私”曝光,怕“鐵哥們”受牽連。看到他認識到自己的錯誤,我就故意送個人情,把紙條還給劉某,讓他自己撕毀扔掉。看著他如釋重負離開的背影,我知道我的教育目的達到了。我的寬容使他透視到老師對他的信任和尊重,從而激發他改正錯誤,積極向上的愿望,收到“無聲勝有聲”的效果。果然,從此以后,劉坤上課認真聽講了,成績有了很大提高,再沒發生過上課傳紙條的事。因此,給予學生適度的寬容和諒解,理解他們的難處與苦衷,肯定他們的點滴進步,讓學生知道我們的批評是善意的,而非惡意的,是一種激勵、鞭策,而不是打擊、貶損;是愛而不是恨;是藏在嚴峻的外表下深沉的熾熱的愛。

(3)表揚、鼓勵,建立良好的師生關系。我班的學生張華,上課不專心聽講,隨便講話做小動作。我屢次苦口婆心地對其教育,他依然我行我素,甚至變本加厲,在課堂上怪叫。無奈之下,我與其父母取得聯系,得知父母工作忙,張華從小在爺爺奶奶身邊長大,因為爺爺奶奶過度溺愛,養成了“以自我為中心,想怎么樣就怎么樣”的性格,稍有不如愿,就不高興,摔東西,打爺爺奶奶。爸爸媽媽說幾句,就離家出走,甚至自殘,迫使家人屈服,嚇得爸爸媽媽更不敢管,束手無策,只好處處順著他。了解了他的實際情況,我決定對他“置之不理”,“冷處理”了幾天,他卻安分了許多,上課沒了怪聲,還能端正地坐上一段。看來他開始反省自己的所作所為,認識到自己的錯誤。古人云:“親其師而信其道。”要想改變一個“待優生”,必須在他認識到自己錯誤這一關鍵時刻,主動接近他,關心他,鼓勵他和班主任談心,耐心傾聽他的理由,和他建立相互依賴、充分理解和彼此坦誠相待的師生關系。在他認識到自己的錯誤后,我及時的給予表揚,鼓勵,經常請他收發本子,到辦公室幫我整理材料、做記錄等。當他意識到自己的行為改變后,同學和老師都愿意接近他,和他交朋友了,他的“集體歸屬感”得到滿足。期中總結時,老師授予他“老師的好助手”的特殊榮譽。他與老師就更加親近了,再也沒在課堂上搗亂過。

(4)正確對待“反復”,持之以恒地教育。學習的過程是一個復雜而艱辛的過程,學生并不是有了興趣與動力,馬上就會成功,還需要戰勝困難的信心與勇氣。在做“待優生”轉化工作時,班主任不能通過簡單的幾次談話、補課、家訪就起到立竿見影的效果。對轉化過程中出現的反復,班主任要有持之以恒的決心。明確反復是他們轉化過程中的一個特點,要反復抓,抓反復。不要抓一段時間,放松一段時間,貴在“恒心”。堅持日日如是,不放松任何一個時間,不放松任何一個細節。滴水穿石,持之以恒,就是頑石般的學生,也會終有感召轉化的一天。要想讓他們經常生活在希望之中,教師就應該時刻充滿希望,播撒希望,不因出現的困難、障礙,甚至反復而對他們的轉化、培養失去信心。教師要時時提醒學生告誡自己:我要成功,我想成功,我能成功。

總之,“待優生”的培養轉化是一項復雜的長期的工作,它要求教師要具有慧心慧眼,勤于捕捉,善于發現。只要我們熱愛學生就會發現:每一個生命都是一種精彩,每一個學生都是一道風景。每個孩子都有優點,就是那些最不起眼的“待優生”,也一定會有其可愛之處,而且他們更需要賞識和激勵。所以班主任應調動一切可以利用因素,從實際出發,對其進行耐心、細致的教育,持之以恒的培養“待優生”,讓他們把握現實、憧憬未來并敢于自信地說:“給我足夠長的杠桿,我可以把地球撬起來。”