談?wù)勌岣咦R字教學(xué)效率的基本途徑

田永興

在初中語文教學(xué)中,識字是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)最基本的工具,這種工具的掌握,對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了學(xué)生各學(xué)段的識字量。初中階段(7～9年級)的識字是在小學(xué)認識3000字的基礎(chǔ)上進行的。這個階段的識字教學(xué),一方面要鞏固小學(xué)階段所學(xué)的字詞,另一方面還新增識字量500個。因此,我們在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生認識新的字詞,又要注意對以往字詞認識的鞏固練習(xí)。只有這樣才能確保初中識字教學(xué)任務(wù)的完成。那么,怎樣提高初中這一學(xué)段(7～9年級)的識字教學(xué)效率呢?我認為可從以下途徑去進行。

首先,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。興趣是最好的老師。到了初中階段,一些學(xué)生已具備了一定的識字量,自以為所掌握的字詞已經(jīng)夠了,對字詞的識記興趣已不是那么濃了,這就需要我們重新激起學(xué)生的識字興趣。興趣從何而來呢?由于初中學(xué)生對漢字的認識已具備了一定的能力,我們一方面可引導(dǎo)學(xué)生在原有識字的基礎(chǔ)上認識漢字與中華文化的關(guān)系,了解漢字是中華文化的載體,中華民族五千年的燦爛文化主要就是通過漢字傳承下來的,漢字是中華文化的瑰寶。多識字就是多了解中華民族的燦爛文化,識字的過程,就是吸收民族文化智慧,提高自身文化品位的過程。這樣讓學(xué)生從更深的層次認識到了解漢字的必要性,從而熱愛漢字,加強識字。另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生認識生字時,讓他們從漢字的形體結(jié)構(gòu)中去尋找情趣。象形、指示、會意、形聲是漢字基本的幾種造字方法,特別是象形、指示、會意字,它們本身就具有一種形體美,學(xué)生可以從中獲得一種美趣,加深對字的認識。“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”只要真正讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,才能有效地達到識字的目的。

其次,要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法自主識字,提高識字的效率。一是要引導(dǎo)學(xué)生重溫漢語拼音。鞏固漢語拼音即就是鞏固識字的基礎(chǔ),準(zhǔn)確的認讀和拼讀漢語拼音,就能準(zhǔn)確的識字。只有通過漢語拼音的拼讀,掌握拼寫規(guī)則,才能正確的發(fā)音識字,特別是一些地方音的糾正,必須通過漢語拼音的練習(xí)來完成。二是在掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生熟練地使用字典、詞典等工具書。俗話說,字典、詞典是不會說話的老師,讓學(xué)生真正掌握了一些工具書的使用方法,養(yǎng)成勤動手的習(xí)慣,做到發(fā)現(xiàn)一個生字,就查找一個,讀準(zhǔn)一個,這樣才能獨立完成識字任務(wù)。三是注重課文預(yù)習(xí),充分利用課本資源。人教版語文教材的每一篇課文下面都相應(yīng)提供了文章中的一些生字詞注釋,包括注音和釋義,在課后的“讀一讀、寫一寫”的練習(xí)中也列舉了一些生字詞。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時,首先就是要讓他們預(yù)習(xí)解決其中所提出的一些生字詞,通過學(xué)生的獨立學(xué)習(xí),掌握積累有關(guān)字詞。四是要鼓勵學(xué)生采用合作的方式進行識字。“三人行,必有我?guī)熝伞！币箤W(xué)生在學(xué)校善于與老師合作、與同伴合作,生活中與家人合作、與周圍的人合作學(xué)習(xí)識字。遇到不認識的字詞時,切不能漠視,而應(yīng)虛心學(xué)習(xí),這樣既可以節(jié)省查找工具書的時間,又可牢記所識的字詞。特別是在沒有工具書的情況下,更應(yīng)多多與人合作,力求做到識字的準(zhǔn)確無誤。再次,將識字放到生活的大課堂中去,不要僅限于語文課堂這一空間,而要努力拓展學(xué)生識字的空間,讓學(xué)生在自主探究中識字,提高識字能力。如生活中往往有一些地名、人名的讀音,從所學(xué)的課文中有可能未見過,或許與課本中的讀音根本不一樣,這就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于甄別,讀準(zhǔn)字音,以免鬧出笑話。生活中處處有語文,生字詞是無處不在,我們可引導(dǎo)學(xué)生在看電影、電視中識字,在逛街時可看看街頭廣告、商店名稱、對聯(lián),購物時認識商品名稱、商標(biāo)、使用說明。外出旅游時,可讀讀景區(qū)的有關(guān)文字介紹、導(dǎo)游圖例、文人墨客題寫的楹聯(lián)銘文……課外閱讀中更能遇到許多生字詞,這也是練習(xí)識字的好途徑。

此外,要重視字詞的積累訓(xùn)練。針對學(xué)生對字詞識記遺忘性較大的特點,我們就要要求學(xué)生不斷的積累,反復(fù)識記。在教學(xué)的過程中,一是要充分發(fā)揮教材的作用,如前所說,國標(biāo)教材人教版在每一篇課文的注釋中都列舉了一些生字詞,課后“讀一讀,寫一寫”練習(xí)中也專門安排了字詞訓(xùn)練,通過這些練習(xí)可讓學(xué)生多識記、多抄寫,扎扎實實記住所列舉的字詞,日積月累,所識的字詞量自然就增多了。二是要善于引導(dǎo)學(xué)生作好字詞的歸類總結(jié)工作。對所學(xué)的字詞按一定的類別分類整理,可以按形似字、同音字、平舌音、翹舌音、前鼻韻、后鼻韻等作為分類標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生進行對比,區(qū)分字與字之間的形、音所存在的差別,進而牢固的掌握。這樣做不僅可以幫助學(xué)生鞏固記憶,而且可幫助學(xué)生建構(gòu)合理的認知方式,促進學(xué)生認知能力的發(fā)展。

當(dāng)然,識字過程是一個循序漸進的積累過程,我們也不能把初中語文課當(dāng)成純粹的識字課,而應(yīng)視具體情況,通過一些有效的途徑,提高識字效率,最終完成識字教學(xué)的任務(wù)。