淺談小學體育教學中的語言藝術

蘇　鳳

在體育教學中,有些教師認為,體育教師的肢體語言重于語言表達能力。其實,語言藝術同樣是進行體育教學的一個重要手段,同一教學內容,有的教師講授動作要領時,三言兩語即讓學生茅塞頓開,很快掌握動作要領;有些教師講得口干舌燥,學生卻仍不得要領。實踐證明,在體育這一以人體運動為主要內容的特殊教學科目中,語言的作用越來越被人們所重視,現在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰,而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。

那么,在體育教學中,怎樣使用好語言藝術呢?筆者認為體育教學語言要有“四性”,即針對性、科學性、趣味性和啟發性。

(1)語言要有針對性。體育教師在體育教學過程中,要根據不同年級的學生情況和不同的體育訓練項目,使用的教學語言盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”。比如對知識較豐富、接受能力較強的高年級學生要使用經過提煉的規范性語言;而對低年級學生則應使用較為生動的肢體語言和淺顯明了的教學語言相結合,讓學生一看就懂,一聽就明。

(2)語言要有科學性。體育是一門運動科學,科學的內容需要科學的語言去講解,而語言的科學性,主要體現在“具體、準確、全面”。如在廣播體操教學過程中,教分解動作時,要用具體、準確的語言去講解動作要領,在學生掌握動作要領后,再強調動作的完整性。只有深入淺出地講解,由部分到整體的訓練,才能使學生受到感染和觸動,從而使學生掌握每個動作的要領及整套動作的完整性。

(3)語言要有趣味性。小學生年齡小,精神不易集中,常被外部環境因素干擾而達不到預期的教學效果,所以體育教師的語言要風趣。生動有趣的教學語言能使學生有新鮮感,而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意,從而使學生留下深刻的印象和記憶,如在做跳馬練習騰空時,用“身輕如燕”,落地時用“穩如泰山”等語言來激發學生對動作質量的追求,效果絕對比枯燥無味的講解或示范要好得多。

(4)語言要有啟發性。教學的語言要能充分調動學生思維的積極性,使其在聽課時大腦動起來,要啟迪思維,就要舉一反三,要多運用生動形象的語言。如在足球訓練課中,用“形如狡兔”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動,使學生盡快掌握過人技術及跑位戰術的運用,并在比賽時能充分運用所學的知識,以求取勝對手。

因此,筆者認為,教學語言不是教師職業性技巧和情感的表演,而是對教育事業追求的思想感情的反映。因此,在體育教學中,語言的運用,應給學生一種蓬勃向上、藐視困難的勇氣,在心理上應給學生某種依靠,以增強學生的信心,讓他們更好地完成體育課教學任務,以提高全體學生的身體素質。