如何培養學生的創新精神

李肖敏

創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。創新精神是培養學生的創新能力，使學生能夠善于思考．勇于探索，敢于求異，具有獨特見解。現在學生創新精神的培養已成為我們教育教學活動的重點。隨著教育的改革，創新教育已成為數學教學的個重點，在實際的教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視。如何培養學生數學創新精神和創新能力，找到培養和發展學生創新的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

一、正確認識數學中的創新教育是培養學生創新精神和能力的重要保障

“創新教育”是以培養人的剖新精神和創新能力為基本價值取向的教育t其核心是創新能力的培養。數學的創新教育可以培養學生獨立地、創造性地掌握數學知識；對數學問題的系統闡述；提出有一定價值的新見解，以及獨立解決問題。從此意義上理解，在數學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等．掌握其一身規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施素質教育韻過程中，著重研究和解決如何培養學生對數學的創新意識，創新思維．創新技能以及創新個性的問題。

二、數學教師的刨新意識是培養學生創新精神和能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有刨新意識．改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標．從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。數學教師自身要具備刨新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視．教師本身所具有的刨新精神會極大地鼓舞學生的創熱情。因此應刻充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

三、數學課堂教學是培養學生創新精神和能力的重要途徑

1、建立新型的師生關系，營造創造性思維的環境羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的自由。”首先．要使學生積極主動地探求知識、發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角．少數學生是配角．大多數學生是觀眾、聽眾的陽地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生刨遣性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間．尊重學生的愛好、個性和人格-以平等、寬容．友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中．做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。

2、積極鼓勵創新，讓學生主動參與

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，同時，興趣是思維的動力，是最好的老師。啟發和激勵學生學習數學的※趣，是對學生進行創新能力培養的前提。所以，注意選擇新穎的教學內容和教學方法，刨設生動活潑、樂觀愉快的氣氛，來激發學生強烈的好奇心、求知欲和學習興趣，讓學生主動參與知識的全過程．通過觀察、操作、討論、反饋、反思和遷移等方法，才能使學生積極創新。同時教師應充分地鼓勵學生發現問題，提出問題、討論問題、解決問題、通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。大膽的質疑是創新的一個重要條件，是激勵人們采取行動的向導“學貴知疑，大疑則大進．小疑則小進”。疑問是發現問題、探求知識韻開始。愛固斯坦曾說過：“提出一個新問題比解決一個問題更重要。”因此，在教學活動中，鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，善于質疑；不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關的各種問題。提倡多思獨恩。反對人云亦云，書云亦云。這樣做，讓學生載疑、善疑，不斷地從疑問中尋求新辦法，才能更好地培養創新能力。

3、培養發散思堆，提高創造思維能力

發散思維是一種不依常規、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式．是創造性思維的核心。發散思維富于聯想，思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。在數學教學中可通過典型例題的解題教學及解題訓練，尤其是一題多解、一透多變、一題多用及多題歸一等變式訓練，達到使學生鞏固與深化所學知識，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性和獨創性的目的。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解挾，或用辯論形式訓練學生的判斷能力。使學生思維更具有流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

四、數學實踐操作是培養學生創新精神的重要手段

創新精神和創新意識是實踐活動中得以表現和培養的，創新能力的形成與發展也是在實踐活動中得以實現的。因此，在數學中以開展豐富多彩的實踐活動或開展一些開放性的課題為手段，使學生不僅能熟練掌握知識．又能靈活運用所學知識：不僅能動腦，同時又能動手。不僅善于研究探索，又能勇于實踐。