期待用“選女婿”的眼光來培養學生

毛志挺

筆者在中學當校長時,每周推薦一篇文章與全校教師一起學習。其中一篇題為《被欣賞與被淘汰》的文章,在教師中引發了強烈的反響。

江老師的女兒26歲了,還沒有找到男朋友。江老師的一個同事熱心地充當起了紅娘,把江老師當年的一個得意門生介紹給了江老師的女兒。

江老師執意讓小伙子到家里來吃頓飯。小伙子走后,江老師對紅娘說:“他讀中學的時候,我是多么欣賞他啊!他學習成績棒,又特別聽話,調皮搗蛋的事兒準找不著他。現在,你看他的背明顯地駝了,像個小老頭兒;你看他的近視眼鏡,足有800度吧,以后會影響生活質量的;你再看他說話時細聲細氣的樣子,哪像個小伙子啊;最讓我看不上的是他那么古板,一點幽默感都沒有,我女兒要是跟這樣的人生活一輩子,她上哪兒去找快樂呀!”

不知道我們評價學生的標準和選擇女婿的標準為什么會存在這么大的差異。我們培養學生的時候,輕易就可以忽略掉他的健康、品行、性格、情趣,我們對孩子行走坐臥的不良姿勢視而不見,對孩子日漸加厚的近視鏡片司空見慣,把孩子的沉默寡言看成是穩重,把孩子的冷漠無趣說成是乖巧。我們把教育的目標制訂得那么宏大,一心要為國家培養出“棟梁之才”。但是,當我們苦心調教出來的“好孩子”欲要走進我們的生活,成為我們家庭一員的時候,我們卻堅決地將他擋在了門外。似乎直到這個時候,我們才恍然明了健康、品行、性格、情趣對一個人有多么重要。

老師們學習了這篇文章后,議論紛紛,爭論不斷,甚至作為了評論現在中國教育是非功過的一個引子。

說實話,老師們對這篇文章的熱度和由此引發的議論出乎我的意料。文章所反映的情況是實情,在我們身邊也經常有,是實實在在存在的,也從一個側面反映了我國現在基礎教育的現狀。對我這樣一個工作20年的基層的教師和教育管理者來說,這篇文章也使我陷入長久的思索。

無奈和痛苦——現階段我們教師所處的教育生態

有人說:“現在的基礎教育關心的是某年某月某兩天,高考、中考成了教育的目標,甚至成了教育的終點。”中國科技大學朱清時校長有一個形象的比喻:現在的中小學教育是為了分數而過度施肥,這就如同土地過度施肥會板結一樣,學生題做得越多,不僅無效,反而會把學生的創造力和興趣給毀掉,就像胃口吃壞一樣。

我們國家早在上世紀90年代末就已經認識到這個問題的嚴重性,提出了素質教育、創新教育和新課程等要求,要加快教育教學改革,但十幾年來,情況又如何呢?形勢依然不容樂觀。

我們大家看到的結果是改革多,但進程不大,可以這么說,“只聽樓梯響,不見人下來”,原國務院副總理李嵐清在幾年前就講,這幾年來素質教育沒有取得實質性進展。在李副總理卸任以來的這幾年,素質教育的推進還是舉步維艱。

現在,很多人都有這樣的一個感覺,那就是教育改革出現了疲勞現象。多次的教育改革進展不大,常令老師們失望并被弄得稀里糊涂,其中也包括教育改革內容繁雜,消耗了老師們大量的時間和精力,教育改革流程的快速推進,使老師們對最新的改革倡議是否會持久深表懷疑,也有不少教師成為課改的“看客”。正因為是本來應該成為主角的教師成為“看客”,使課程改革在推進中遭遇了很大的阻力。

同時,由于大家熟知的種種原因,現在不少人(包括我們大部分教育工作者)都不由自主地把追求升學率當作辦學的主要目的,以至于逐漸迷失了教育的方向和本性。當前教育這種過分的功利化傾向是教育最大的錯誤,甚至是危害,也是我們當校長、做教師感覺到累和苦的真正原因所在。

那么,這種錯誤和危害能不能在現階段消除呢?這種錯誤和危害,過去是難題,現在仍然是一個難題,這是我們必須正視的。因為以下的兩個原因使得這樣的做法大行其道。

一是現在的社會環境、社會氛圍還不是特別好。現階段,家長對孩子考高分、上好學校的愿望遠遠大于讓孩子全面發展的愿望。許多高分低能的大學生找不到工作,或者即使找到了工作,但由于自身素質的原因,用人單位使用后不受歡迎。這樣,家長們才會冷靜下來。當然,這個苗頭現在已經慢慢顯現。但對于絕大多數家長來說,他們的目光還是比較“短淺”,還是把目光聚焦在孩子的學習成績上。家長對學校教育的要求,使得學校在適應家長需求上有一定的妥協。

二是現階段學校如果沒有好的升學率,就會馬上失去社會吸引力。坦率地說,現在在評價學校的辦學上,還是比較功利的。目前,教育行政部門在評價學校時,正逐步淡化升學率,而社會評價學校的主要標準乃至唯一標準就是升學率。一所學校無論有怎樣的特色,但在升學率這一“鋼性原則”前面是大意不得的。可以這么說,沒有一個校長不在意升學率,學校必須理直氣壯地追求升學率,這是學校的立足之本。

“升學至上”的現實壓力和“全面發展”的教育要求,使得校長和教師在夾縫中求生存,這就是現實中的無奈和痛苦。

反思和追求——我們需要從教育的原點“再出發”

我國當前教育最根本的問題是被過分的功利化傾向所左右,逐漸迷失了自己應有的方向,尤其是教育目標的錯位和教育精神價值的失落。

其實,這是我們中國教育的悲哀和問題所在,個中原因是多方面的,有國情的、有體制的、有觀念的等等,十分復雜,教育改革涉及的面太廣,難度太大,沒有一種改革比教育的改革有更大的難度。

那么,在這樣一種不理想的現實面前,我們校長和教師可以在自己的能力范圍內做些什么?現實中,有很多校長和教師對教育的方向不明確,不知道教育是什么?不知道教育要干什么?不知道什么是好的教育?分數成為了我們整個“基礎教育的原點”,成為了基礎教育的主要追求,這是教育中許多問題產生的罪魁禍首。

面對當今教育生態的不理想,作為學校管理者和教師,需要靜下心來好好思考。其實要解決這個問題,首先要回到“基礎教育的原點”上來,要追問我們辦教育為何?中小學是干什么的?也就是我們必須搞清楚“基礎教育的原點問題——須造哪種人?當用何種方法?”(張伯苓語)

我們需要從教育的原點“再出發”,也就是對我們學校和校長來說,對素質教育的辦學方向必須堅持不懈,而且在近階段要處理好理想與現實的關系,因為“沒有分數過不了今天,但只有分數過不了明天”(文章中的小伙,因為有了好的成績,所以過好了“今天”,但由于只有分數,所以過不好“明天”)。所以,特別在目前的情況下,要動腦筋、想辦法尋找突破口,堅持素質教育,逐步落實它,因為這是教育的真正價值所在,也是我們作為校長的責任所在。“想大問題,做小事情”,我們需要對教育的大問題有理性的思考,并在現實的框架內做力所能及的事。

行動和改進——需要我們的教育良知和教育智慧

教師職業是良心活,我們不能糊弄自己的良心,因為糊弄其他容易,但糊弄自己的良心是最困難的。做教師和做校長,要做有意義的教育,只有這樣,心里才舒服,這也是我們教育的良知和責任所在。同時要教育好現在的學生,需要教育智慧。

我們需要抓教學質量,要追求升學率,這是必須做的。但抓教學質量要科學地抓,不能靠加班加點、不計成本地來抓。另外,如何處理好德育和教學的關系,也就是育人和教書的關系,是很值得我們思考的。現在,企業培訓中有一句很響亮的口號,那就是“不要只為薪水而工作”。其實,在我們教育中,不要只為分數而教育,反而會收獲更多。現在,已有人提出“育人教書”的觀點,也就是“德育促教學”,實現德育和教學的雙贏。最近,華東師范大學周彬博士在其新作《課堂密碼》一書中,也提出了“用‘學生德育提升‘學科教學”的觀點,這其實是與“德育促教學”有異曲同工之處的。事實上,德育工作做好了,學生有責任感了,學習的積極性和主動性強了,學習成績自然會上去的。因此,教師如何立足現實,如何讓育人來促進教學,這比直奔主題抓教學質量要好得多,這更需要我們的教育良知和教育智慧。

1.關注、關愛可以為學生提供精神動力

在我們的教育中,存在這樣的老師,只關注學生的分數,而對學生的健康、品行、性格、情趣關注很少,對學生行走坐臥的不良姿勢視而不見,對學生日漸加厚的近視鏡片司空見慣,把學生的沉默寡言看成是穩重,把學生的冷漠無趣說成是乖巧。事實上,這樣的教育是沒有意義的教育,更是得不償失的教育;這樣的老師是缺乏教育智慧的老師,也是缺少教育良知的老師。

教師關愛學生首先要從關愛學生的身體健康開始,要通過經常性地提醒學生不良的坐姿、寫字姿勢等形式讓學生知道教師在時刻關愛他們。我們教師不經意間的一個眼神、一句語重心長的問候提示、學生失意時的鼓勵、學生成功時的祝福等,這些細微的行為,本身就是學生努力學習的精神動力,讓學生體會到老師的時刻關愛,學會感恩。

科學的關注是我們教師的一種態度,也是一種方法,更是一種智慧。科學的關注來自責任心。高度負責的教師相信“只有準確把握變化中的對象,才能給予有效的教育”的思想,就一定會下大力氣去觀察、了解、分析、研究學生,也一定會在這種準確把握的基礎上設計并實施自己最好的教育教學行為。

當然在這個過程中,愛是很重要的,愛可以引發科學的關注,可以表現為深刻的科學關注。愛需要藝術,不能籠統地談愛。當然,愛也不能代替教師的教育水平,要真正把愛落到實處,使學生能感受到教師的愛。如果學生感受不到教師的愛,那教師的愛在一定程度上會失去應有的作用。某地曾做過師生關系的調查,結果表明絕大多數的老師認為自己是全心全意為學生付出愛,而很多學生的回答也是并沒有感受到教師的愛。因此,教師提高愛的藝術,讓學生感受到教師的愛顯得非常重要。

教師的關注和關愛能為學生的成長提供精神動力,這種精神動力會讓學生更加“親其師而信其道”,學生學習的積極性會更加高漲,學習的效果自然會更好。

2.“序”的意識和“序”的能力培養會讓學生終生受益

筆者所在的學校曾大力開展培養學生“序”的意識和“序”的能力的活動。經過我們的實踐發現,培養學生“序”的意識和“序”的能力,對于養成他們良好的學習習慣是非常有好處的。

其實,社會是在一定的“序”中運作的,因此,培養學生“序”的意識和“序”的能力就顯得非常重要。“序”,對學生來說,主要包括物品擺放有序、排隊有序、計劃有序、做作業做事先后有序、長幼有序等。

長幼有序,要讓學生懂得尊重父母和教師,學會感恩,學校開展的讓學生“學會打招呼”的教育活動就是出于這個目的;物品擺放有序,要讓學生從小形成管理自己的學習資料和文具的習慣,包括課桌內、書包內、自己的小房間內物品東西的整理擺放;做作業先后有序,這是讓學生形成自我計劃的習慣和能力;食堂排隊有序,要讓學生形成良好的社會公德。學校這項制度實施以來,廣大學生形成了關注細節,做好身邊的每一件小事的習慣。同時因為,教室是學生學習的主要場所,教室的環境對學生的學習是有很大的影響作用的,所以,全校各班教室衛生工具擺放是否有序、桌椅擺放是否有序、桌內物品擺放是否有序,成為值周教師每周不定期檢查的內容,督促學生形成良好的習慣。

我國青少年研究中心孫云曉認為,“良好習慣是健康人格之基”。你如果養成了好的習慣,你會一輩子都享受不盡它的利息,要是養成了壞習慣,你會一輩子都償還不盡它的債務。國外的相關研究也證明,學生的生活習慣會影響到學生的成績。可見,培養學生良好的習慣,看似偏離抓教學質量,而事實上這是抓教學質量的有利抓手。

3.良好的性格有助于學生陽光心態和健全人格的建立

我們要大力培養學生誠實、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗等良好性格。現在見諸報端的一些悲劇的主人公往往在性格上有缺陷。如僅為換座位就用炸藥炸了教室的云南初中生就是因為性格有缺陷,同樣,在20分鐘內殺了7個人的大學生同樣也是性格缺陷。其實,這樣的悲劇不勝枚舉。那么在培養學生的良好性格方面,教育是可以有所作為的。其實,我們的學生如果有誠實、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗等性格的話,那他們就擁有了陽光心態和樂于助人、敢于承擔責任的健全人格。這樣的學生,他們學習成績肯定不會差。

當然,值得我們教師發揮教育智慧的地方還有很多,也需要我們教師在探索中提高自己的教育智慧。

用“選女婿”的眼光來培養學生,其實是讓我們教育工作者處理好理想和現實的關系,需要真正為學生的終身發展負責。當然,面對現實中的教育生態的痛苦和無奈,我們教育工作者要反思自己的責任,提升自己的教育智慧,用自己的教育良知來培養當得了“女婿”的學生。如果更多的人能用“選女婿”的眼光來看待培養學生的話,那么我們整個社會對學校評價的角度就會不那么“功利”,這樣我們教育工作者也能更好地去實現“育人教書”的目標,也不會像現在這樣夾在中間左右為難了。

(作者單位:浙江寧波市鎮海區教育局)