以“質疑”為突破口　培養學生思維能力

楊長才

宋代陸九淵說過“為學患無疑，疑則有進”。這句話揭示了學習貴在有疑的道理。心理學家認為思維過程是從問題開始的，問題的起點是“疑”。因地，教學中可以根據教材特點和學生實際，適當地設置些障礙，創設認知“沖突”，激發學生質疑。啟迪學生思維。

一、培養自信，使學生敢于質疑

由于學生的生活經歷、智力水平、思維方式存在差異，“學”的思路不會完全一致，學習中產生疑惑是正常現象，只有把問題暴露出來。才有利于學生的進一步學習。而學生往往有問不敢提。那么怎樣使學生敢于質疑呢?

1，要給學生質疑的機會，激發學生大膽質疑

現在的課堂教學，有的還未跳出教師講、學生聽，教師問、學生答的模式。每節課的內容排得滿滿的，學生的思維跟著教師所提的問題轉。缺乏自主性，更談不上向教師質疑問難。課堂氣氛沉悶。要想改變這種狀況，教師應該把本節課的教學內容和探求方法告訴學生，并留有充裕的時間讓學生去試探、去尋找、去發現。課堂上力求創造一種民主的學習氣氛。采用多種激勵手段，調動學生的積極性和主動性，讓學生勇于發言，敢于質疑。變被動應付為主動學習。在探求質疑過程中，教師根據學生所提的問題有針對性地進行教學，這樣學生既掌握了所學知識，能力又得到了鍛煉。

2，要正確對待學生的質疑，保護學生質疑的積極性

學生有疑，并不是一件容易的事，而敢于質疑更是難能可貴的，教師要善于保護學生質疑的積極性。……