感謝“有問題”

鄭　容　蘭　英

一

鄭校長聽完小黃的一節隨堂課，和她聊起“問題”來。

“我的問題可多了，每個都是我想研究的，比如課堂上不會關注學生，提問不明確……”看她把自己說得一無是處，鄭校長笑了：“小黃，其實你也沒你說的那樣糟糕，你缺乏的只是經驗，你有豐富的知識，有青春的活力，還有聰明的頭腦，而且你也看到了自己課堂所缺乏的，再好好梳理一下，確立一個自己最急需解決的問題，進行系列化研究，怎么樣?”

第二天，她急匆匆地跑去找鄭校長，她準備進行“學生自主提問意識的培養”小問題研究。

二

辦公室里，小黃老師“口若懸河”：“張老師，我想把整個研究分成三個階段：前診階段，也就是先搞個調查，看班上有多少人想過課堂上要主動提問，分析過后再進入初步訓練階段，最后是提高階段。您看可以嗎?”“好啊，小問題研究也需要進行整體規劃，不能盲目。”“張老師，你們是怎么激發學生自主提問的呢?我都試行了一個星期了，怎么一點效果都沒有?”這時熱情開朗的李老師走進了辦公室：“我也在搞關于學生質疑方面的問題。我覺得我現在搞的課前5分鐘學生自主提問，效果不錯喲!”小黃眼睛一亮：“哦，我知道了，首先要給孩子們創造提問的機會。”看得出她有“柳暗花明又一村”的欣喜。

從那以后，校園里又多了一道靚麗的“風景”——一位年輕的女老師天天端著凳子走進李老師的課堂，天天和老師們展開激烈的“唇槍舌戰”。

三

第八周，小黃為數學老師們獻課——培養學生自主質疑能力研究課《質數合數》。