反思，讓常態課異彩紛呈

費　丹　程　燕

片斷一：我該往何處飛

我們處于什么方向不要緊，要緊的是我們正向什么方向移動。

——霍姆茲

2006年的秋天，學校和其他三所兄弟小學決定舉辦一次“四校聯合”校本教研活動，研究的主題是“如何引導孩子讀書”。我當時正教三年級語文，又是中段語文教研組的組長，學校安排了五位老師和我一起組成了合作小組，我們選定了課文《盤古開天地》，準備以該篇課文為例子，探究引導學生讀書的有效方法。

我學習了名師李吉林老師的“情境境教學”，王崧舟老師的“詩意教學”，于永正老樸素而富有內涵的語文教學藝術等。我沉浸在他們精湛的課堂里，借鑒了很多優秀的教學方法和手段。我決定在這次研究課中大膽改變以往的教學方法，加以創新。我認真鉆研文本，精心設計教學環節，不知熬了多少個夜晚，《盤古開天地》的教學設計終于寫出來了。

片斷二：我錯了嗎

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎。

——曾子《論語·學而》

我按照自己的設計完成了第一次試講。當時我沾沾自喜，感覺良好，自以為教學設計很有創意，滿以為會得到教研組同伴們的贊揚。但是，在課后的研討中，語文教研組的同伴毫不客氣地指出我的設計思路雖然有可取之處，但不符合本節課的特點，對文本的解讀還不夠。這個說：“我認為在如何引導學生讀書方面體現不充分”，那個說：“這堂課語文味兒還不夠濃郁”……大家的評價猶如當頭一棒，我的心情低落到了谷底!難道我的新思路真的如此糟糕?