文化導入與大學德語教學

溫盛妮

【摘 要】語言既是文化的載體,又是文化的組成部分。在外語教學中,導入文化知識、了解相關的語言背景知識是一個重要的問題。本文論述了文化導入在德語學習中的重要性,提出文化導入的途徑和意義,探討如何在德語教學過程中,以不同的方法,從不同層面來進行文化導入。

【關鍵詞】語言 德語教學 文化導入

一、引言

語言是文化的載體,而文化又深深植根于語言之中,語言與文化兩者之間存在不可分割的關系。在大力提倡素質教育的今天,我們的德語教學不能僅僅停留在語言的表層,而是應與文化知識教育相結合,深人地了解語言所表現的文化內涵是將語言知識轉化為交際能力的不可缺少的必要條件。通過跨文化交際教學內容的導入,可使學生更好地了解外國文化中外國人際交往的知識,提高文化差異的敏感性,提高語言交際技能。因此,在德語教學中導入社會文化因素是學好德語、用德語進行得體有效交際的至關重要的一環。

二、德國社會文化導入的必要性和意義

不同國家有著不同的語言習俗和文化習俗,每種語言的產生和發展都有其特定的社會和文化背景。文化對語言的影響波及到語言的各個層面,由此,文化也必然在德語教學過程具有重大影響。但是,長期以來,我們在德語教學過程中過于強調語音、語法、詞匯等語言知識的傳授,忽略了中西方文化的差異,未能在教授語言知識的同時,從詞匯的內涵、社會習俗、文化價值體系等方面介紹德國的民族文化,使學生難以在跨文化交際中擺脫母語文化的影響和干擾。在長期的外語學習與教學實踐中,我們發現,學習一門外語,如果將大部分精力只用在語言的形式上,說出的句子雖然很流暢,但外國人聽了有時感到很別扭,甚至尷尬。因此,德語教學過程中,我們應重視文化意識培養,培養學生的語言實際交際能力,使學生在了解德國文化的基礎上更深入地學習德語。

在德語教學中導入文化知識,其重要意義也日益顯現:一是可以提高學生的交際能力;此外,可以激發學生的學習興趣,幫助學生塑造完美的性格。通過教師所組織、設置的教學環境可激發學生的學習動力,提高學生的學習興趣。學習和了解西方文化還應該注重學習其優秀品質,它可以激勵、鼓舞我們。

三、德語教學中文化導入的途徑

語言和文化的關系是密不可分的,要把德國的社會文化知識滲透到德語教學中,首先教師自身應該具備中德兩種語言的對比語言學修養和兩國比較文化背景學方面的一定學識。這樣,就不僅能看到中德兩國語言的社會文化差異,還能客觀全面地分析和評價德國文化。在德語教學過程中,教師的任務不僅是向學生提供德國文化信息,更重要的是培養學生在不同場合正確表達的能力,使其成為一個懂德語的、能進行跨文化交際的合格人才。如何才能有效地將文化導入融于德語教學之中?我們可以考慮如下途徑:

1.立足教材,導入文化知識

在教學中,我們經常會碰到這種情況:雖然所閱讀的德語文章在語言上并不難,但學生對文章的理解還是不全面、不透徹。分析其中原因,我們發現學生對文章涉及的背景知識缺乏了解。因此,增加和豐富學生的文化背景知識應該成為教學中不可或缺的一環。德語原版教材中自然會涉及到德國文化的各個方面,教材中每一單元通常都有其特定的文化背景,教師進行文化知識的講解與傳授就有了出發的根據地,文化知識的導入自然水到渠成。

2.深度挖掘課文中的文化元素

在授課過程中,德語教師要精心備課,努力做到既能夠完成教學計劃,又能充分挖掘出教材中的跨文化元素,達到導入文化的目的。通過對課文中文化元素的講解分析,學生們不僅可以更深層次地理解課文,而且還可以增強跨文化意識,逐漸提高在跨文化交際時得體地使用德語的能力。另外,教師應鼓勵學生進行大量的課外閱讀,尤其是閱讀德國著名的文學作品,也是一種學習德國文化知識的重要手段。

3.利用現代教育手段

采用讓學生看圖片、錄像或電影等能反映德國各方面文化的多種形式,使學生直觀地了解德國社會的風土人情、人際關系、思維方式等社會文化知識,同時還可以提高其聽說能力和準確運用德語進行交際的能力。教學中應注意:觀看之前教師應就相關的文化問題有針對性地布置任務,觀后及時進行課堂講解或討論,才能收到事半功倍的效果。充分利用這些教學資源,多方位地向學生展示德國人民的日常生活,既可為學生創造良好的德語學習氛圍,又可以形象直觀地導入相關文化內容

4.充分發揮外籍教師的作用

外籍教師能根據自己的切身體驗生動、形象地介紹本國的社會情況、文化生活、風土人情等,學生可以得到從書本中學不到的社會文化知識。再者,學生在國內學習德語,缺乏德國的社會文化和語言環境,要盡可能地為學生提供同母語為德語的外國人接觸的機會,盡量使他們有機會看到德國人真實的言行舉止,了解不同場景中德國人說話的語音、語調、姿態、表情和動作行為方式。

5.課堂上注意教師語言的正確性

在課堂教學過程中,教師必須注意語言形式的正確性,還要重視德語運用的恰當性。中德兩種語言進行比較,講解中德兩國的文化背景學方面的知識,減少漢語習慣對德語交際的干擾。另外,及時糾正學生的失誤,對學生的語音、語調、用詞要及時提醒或更正。在講授文化知識的同時要加大交際文化導入的力度,增強學生的文化感悟和辨別能力。

6.發揮第二課堂的作用

針對現代大學生的興趣和愛好,在日常教學之余,鼓勵他們積極參與各種課外德語交際活動,如參加專家講座、觀看原版電影、收聽德語廣播或學唱德文歌曲等;舉辦德語演講、歌唱、朗誦、辯論、表演比賽等等。這些活動不僅可以豐富學生的課余文化生活,創造良好的德語學習氛圍,還可以幫助學生逐步提高對德語文化的敏感性,增強跨文化交際的意識和能力。

四、結語

總之,語言和文化是緊密聯系的,文化導入是德語學習和教學的主要內容之一。中西文化差異使得外語學習者困難重重,只有德語學習者了解并掌握了相關文化信息,才能快速掌握德語。而德語教師的任務不僅是向學生傳授德語這門語言,還要幫助學生了解德國社會文化知識,使學生具有較強實際應用能力和跨文化交際的能力。只有將文化導入與日常德語教學有機結合,才能夠為社會培養出更多優秀的跨文化交際人才。

參考文獻:

[1]賈玉新.跨文化交際學[M].上海外語教育出版社,1997.

[2]王福祥,吳漢櫻.文化與語言[M].外語教學與研究出版社,1994.

[3]陳光磊.語言教學中的文化導入[J].上海外語教學與研究,1992.

[4]張公謹,丁石慶.文化語言學教程[M].教育科學出版社,2004.

[5]顧嘉祖.跨文化交際——外國語言文學中的隱蔽文化[M].南京師范大學出版社,2000.

[6]張紅玲.跨文化外語教學[M].上海外語教育出版社,2007.

[7]侯繼紅.德語教學中跨文化交際內容的導入[J].合肥學院學報,2004,(11).

[8]金釧.文化導入在外語教學中的探討[J].長沙民政職業技術學院學報,2005,(3).