新課程下的高中美術鑒賞教學嘗試

史棕芳

【摘 要】新課程改革的推進,賦予了美術鑒賞教學新的任務和要求。對于高中學生來講,通過美術鑒賞系列內容的學習,他們不僅能欣賞一些古今中外的美術作品,同時也能運用感知、經(jīng)驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術作品與美術現(xiàn)象。

【關鍵詞】新課程 美術鑒賞教學 學生

新課程改革的推進,賦予了美術鑒賞教學新的任務和要求。對于高中學生來講,通過美術鑒賞系列內容的學習,他們不僅能欣賞一些古今中外的美術作品,同時也能運用感知、經(jīng)驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術作品與美術現(xiàn)象。通過美術課程的學習,學生獲得的美術技能,將為他們未來的工作和繼續(xù)學習提供幫助。在高中生的學習和生活以及們未來的工作和生活中越來越需要運用多種美術方面的能力。

一、課前要精心準備

1.教師根據(jù)將要學習的內容,用相關的美術作品及資料引發(fā)學生對題材的關心,引導學生自行收集資料,準備相應的材料和工具。

2.提高備課質量。作為高中美術教師,在關注教育改革的同時,也應密切關注美術的演變與發(fā)展,需要美術教師具有較高的藝術素養(yǎng),其中包括美術理論方面的素養(yǎng)、鑒賞美術作品的素養(yǎng)等。高中美術鑒賞課涉及到大量的中西美術史知識,教師必須做到所有知識融會貫通,運用自如。這些是備課的基礎,加強了備課,才能駕馭教材,才能準確的把握教學的重點,安排合理的教學方法,使各個教學環(huán)節(jié)能順利的進行,從而完成本節(jié)課的教學任務。備課很重要,我們可以充分積累教學設計,教學經(jīng)驗和教學素材。不備課會造成教師課堂術語表達不準確,提問方式不恰當,教師講課的隨意性。這種不嚴謹?shù)慕虒W是不可能完成教學任務的。

二、使用恰當?shù)慕虒W方法保證課堂教學質量

教學方法的好壞,決定了本節(jié)課的教學效果,也就是決定了教學目標是否能夠順利的實現(xiàn)。高中學生的美術實踐能力大致可分為兩大類。第一類是以表現(xiàn)客觀世界,傳達內心思想、情感為主的美術創(chuàng)作活動。第二類是實用和審美相結合的側重設計、工藝方面的美術創(chuàng)作活動。由于這兩大類型的美術創(chuàng)作活動的過程有所不同。因此,教師所采用的教學方法及指導的側重點也有所不同。

1.創(chuàng)設有新意的課堂導入,激發(fā)學生學習興趣,是上好美術鑒賞課的前提。俗話說,良好的開端是成功的一半。美術教學新課的導入的方法很多。在介紹《步輦圖》等作品的作者、創(chuàng)作年代、所表現(xiàn)內容、思想感情、有關歷史故事,使學生感到美術作品背后還有豐富有趣的內容。在講到玉器鑒賞我先給學生講述完璧歸趙這個成語故事,在講到青銅器藝術鑒賞時用“楚王問鼎”來導入教學內容。學生對美術鑒賞的興趣被激發(fā)起來了,從而為上好美術鑒賞課奠定了堅實的基礎。

2.要提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題,新課講解要有亮點。普通高中學生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài),智力發(fā)展程度較高,一般而言,普通高中學生會更注重理解而不去死記硬背,更注重自我理解和判斷。審美意識有所增加。一個挑戰(zhàn)性的問題,才能激活學生思維。在學生印象中美術課就是以老師畫,學生臨摹這樣的方式進行的。一節(jié)課下來一看分不清誰誰的作業(yè),而現(xiàn)在《普通高中美術課程標準(實驗)》中指出,對于高中學生來講通過美術鑒賞內容系列的學習,他們不僅能欣賞一些古今中外的美術作品,同時也能運用感知、經(jīng)驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術作品和美術現(xiàn)象。《馬踏匈奴》這一作品,先播放電視劇《漢武大帝》的一段場面。然后提問“這一作品為誰設計?是一個怎樣的人物形象?”學生利用所學知識,一下就能想到問題答案。學生思維擴展開來。

3.充分運用自然環(huán)境資源及校園和社會生活中的資源進行美術教學。我們學生80%來自農村,得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源,讓農村美術教育有著無限地就地取材的機會。端午節(jié)、元宵節(jié)、等千百年的農家文化、農家風情富有強勁的藝術生命力。為開拓學生視野,拓展思維,組織學生參觀博物館很有必要的。例如,講中國古代工藝美術鑒賞這一章節(jié),玉石文化與學生生活距離較遠,學生比較生疏,平時的關注程度與其他藝術門類及品種有相當?shù)牟罹唷ｐ^內可以有許多學生從未見過的工藝品。再者,邳州有許多玉器加工廠可以讓學生實地考察這是很有必要的。同學們對這些有如此悠久歷史的工藝品及人類如此燦爛的文化所吸引。可以樹立起繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美觀念。此外,高中美術教師應在高中美術教學活動中滲透愛國主義教育,引導學生密切關注本土文化,樹立為促進我國的美術事業(yè)乃至文化事業(yè)而努力的志向。

4.學生自主學習。新課程實驗教學的要求,教學要在教師的引導下以學生為主體,讓學生積極參與到學習中來,充分調動學生的學習積極性,加強學生自主學習的能力。在講到中國民間美術鑒賞這一單元時,我們可以要求學生到農村、集市中去搜集舊的剪紙、年畫、民間玩具等,邳州是剪紙之鄉(xiāng),學校走廊櫥窗展示好多剪紙圖片,如有條件還可以讓學生親眼見到民間藝人熟練的剪紙工夫,也可以從報刊、雜志搜集有關圖片資料。我們就應積極引導學生觀察自己身邊的事物,在熟悉的家鄉(xiāng)尋美,在取材中欣賞美。這些既可以調動學生積極性,讓他們興趣大增,又是最生動最具說服力和感染力的課堂教學。如果一節(jié)課的學習基本由教師在講,學生在聽,我覺得是忽略了學生的主觀能動性。有許多學生懶于動口,闡述自己的觀點更是“無言以對”往往用“不知道”來回答,長期下去,學生會形成你講我聽,不想動腦的惰性。在美術鑒賞活動中,教師還應該多鼓勵學生以自己的觀點來描述、分析、理解和評價藝術作品,鼓勵與他人進行交流,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,以及與人交往的能力。對于性格內向的學生更應該多鼓勵其大膽說出自己的想法和觀點。

5.學生美術鑒賞能力的培養(yǎng)。一個人的美術鑒賞能力是由這幾大因素構成:藝術修養(yǎng)、文化知識、社會生活經(jīng)驗、理論水平等,因此,在教學活動中根據(jù)以上因素加強對學生這些方面的培養(yǎng),為學生美術鑒賞能力的提高打下基礎。我們的美術鑒賞教學也應變“被動地學”為“主動地學”,在課堂上,以學生為中心開展教學,讓學生在用形、色、材料來表達自己的思想與情感過程中,不斷地錘煉自己的構思、探索表現(xiàn)的方法。著名藝術社會學家豪澤爾指出:“人可以生來就是藝術家,但要成為鑒賞家必須經(jīng)過教育。”即使在傳授美術技術的時候,也一定要在“授之以魚”的同時“授之以漁”。