化學教學方法與學生探究學習的整合

邱耀華

【摘 要】新課程標準強調教師的角色行為是促進者和引導者,更加強調學生新的學習方式——自主學習、合作學習和探究學習。本文對中學化學教學方法與學生探究學習的整合進行了探討。

【關鍵詞】教學方法 探究學習 自主探索

新一輪國家基礎教育改革的一個重要而具體的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式,倡導學生主動參與的探究式學習。科學探究的意義以及如何促進探究式學習實施的問題,得到了普遍的重視。本文就在教學中如何引導學生開展探究性學習問題談一些做法。

一、誘發探究動機

“興趣是最好的老師”,學生在學習活動中,對自己感興趣的現象、原理、規律等,總是主動、積極地去認識、探究。在教學中,應設法激趣,以誘發學生的探究動機。

1.利用實驗激發學生的學習興趣

如學習《物質的變化和性質》,除了做教材上的有關實驗外,可增設鎂條燃燒的實驗,既刺激又好看,對初三剛接觸化學的學生來說,誰又能抵擋“耀眼白光”如此誘惑呢?學習《二氧化碳的性質》時,可增設往澄清石灰水中吹氣的學生實驗,學生會發現“清水”竟然變成了“牛奶”,有趣的實驗現象自然激發了學生的探究動機。

2.引導學生善于通過分析得出規律

在教學中,采用啟發式的問題,創設問題情景。教師可針對某些內容,直接設疑提問,引導學生思考,用已有的知識解決新的問題。如在做完“將CO₂通入紫色石蕊溶液”實驗后,教師僅提出是H₂CO₃使紫色石蕊溶液變紅色,CO₂與水發生了化學變化,學生的印象往往不深。應進一步實驗:往染有石蕊的干燥紙花上噴稀醋酸、往裝有干燥CO₂的集氣瓶中放入染有石蕊的干燥紙花,討論是什么物質使紫色石蕊變紅色,設問學生CO₂能否使紫色石蕊變紅色等,從而使學生得出其規律。

3.結合日常生活實際,學習應用化學知識,提高學生化學學習的興趣

化學是一門應用科學,化學技術的成果將服務社會,造福人類,具有現實的經濟意義和社會效益,應該強調科學—技術—社會(STS)的相互聯系。化學教學應該綜合:

(1)環境保護知識:如空氣污染及其防治、水污染及其防治、溫室效應、O₃層空洞,酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護、使用燃料對環境的影響、化肥對環境的影響、白色污染等培養學生的環境保護的現代意識。

(2)工農業生產:如有機合成材料、冶金、石油、煤、化學電源、農藥化肥、造紙、涂料、食品工程、醫藥衛生、新能源等問題。

二、營造探究氛圍,實施開放性探索——自主探索

自主探索試驗的特點是:提出問題,解決方法,自定方案,實驗探索,自尋結論。教師的職責是:創設情景、幫助引導、幫助設計分析方案,查閱文獻資料、補充設問和反問,以增加思維的深廣度,使學生對新問題的探索能順利完成。

如演示在空氣中加熱銅絲的實驗時,有學生會提出,銅絲為什么變黑?是否有新物質生成?此時應啟發:肯定有新物質生成,思考一下會是什么物質?為什么有這種物質生成?怎樣用實驗論證?請設計方案,若方案合理,可提供實驗條件供大家驗證。這樣激起了學生強烈的興趣和欲望,在教師的指導下完成有效探索。

三、指導檢查,引導討論,及時小結,使學生逐漸形成自覺的探究習慣

1.指導學生收集、查閱資料,使學生自己解決淺層問題

教學中常有一些與本節知識有關但又不屬于本節必須掌握的內容。可讓學生自己查找相關資料進行閱讀、分析,以此為本節課的延續和深化。

2.引導學生討論,使學生解決有爭議的、有難度的問題

學生遇到有爭議或有難度的問題時,教師不要包辦代替解答,應鼓勵學生通過討論解答。討論時,教師要啟發學生深入分析問題,疏導思維障礙,糾正思維偏差等。

3.及時輔導、整理、小結,使小結成為學習中不可忽視的環節

指導學生整理、小結,歸納各知識點及知識點之間的聯系,分析知識點與考點的關系,研究學習方法,并對自己的學習過程、思維方法、思維品質進行評價和整理,從而使知識達到高層的遷移。探究習慣一旦養成,思維品質將得到最大限度的優化,探究能力自然也就得到了提高。

四、通過實驗創新開展探究性學習,培養學生實驗能力和創新精神的案例

化學是一門以實驗為基礎的科學,新課程標準教材充分體現了這一點,而且開放性更強。化學教學應以實驗創新的科學性、直觀性、探究性、簡捷性、安全性和趣味性為原則,進行研究性學習。

例如,初三化學實驗:硫在氧氣里燃燒。課本用的是集氣瓶,我們可以創新如右圖。

此創新實驗有如下優點:(1)礦泉水瓶容積大,所裝氧氣更多,硫燃燒時間更長,現象更明顯;(2)就地取材,用礦泉水瓶代替集氣瓶,使化學實驗“生活化”;(3)瓶內裝入更多的水,更充分地吸收SO₂,實驗更環保;(4)可拓展知識面,在實驗結束后,將瓶蓋擰緊,振蕩,可觀察到礦泉水瓶變癟, SO₂溶于水并與水發生反應,又可拓展到“酸雨的形成”。

在化學教學過程中,啟發學生通過實驗創新提出研究問題,指導學生設計實驗方案、查閱相關資料、實施實驗過程、完成實驗報告,進行學科內探究性學習,培養學生的實踐能力和創新精神,是化學教學的魅力所在。

在中學化學教學中,教師作為引導者,通過指導學生開展探究性學習活動,滲透方法創新,不僅可使學生掌握知識,更重要的是可使學生感悟多角度想問題的思維方式。