細節——成就精彩課堂

陳蕾蕾

【摘 要】教學是由細節構成的,教學細節看似平常,而平常中蘊含智慧;看似簡單,而簡單中孕育深刻。關注細節,就是關注教學行為的改變,就是重視新課程的理念能否落實到位,就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。課堂中,把握住了“細節”,便留住了一份精彩,營造了一份智慧。

【關鍵詞】教學細節 新課程 學生

新課程改革在教學中已經如火如荼地展開了,我們教師在認識層面上都能接受和理解新課程理念。但是,在實踐操作層面上,教師的理念和行為之間還存在著一些距離。以新課程的教學理念為依據和指導,重建我們的課堂,不僅需要確立新的教學理念,而且需要改變我們的教學行為。如果說,有什么樣的教學理念就會有什么樣的教學行為,教學行為在某種程度上體現了教學理念的話,那么,教學細節則集中而鮮明地體現著教學理念,教學細節是透視教學理念的放大鏡。關注細節是提升教學智慧的必經之路。新課程改革,最終要在課堂教學的每個細節上實踐和體現。“細節在教學過程中的功能和作用,在促進學生發展中的意義和價值,舉輕若重。”關注課堂細節,就是關注新課程的理念能否落實到位以及教學行為能否根據新課程的要求重新塑造;關注課堂細節,就是追求教學的合理化、智慧化、精確化。關注教學細節,就是要從學生的角度設計教學,備學生因素,做到因材施教。那么,如何關注教學細節呢?

一、重視課堂教學導入,一開始就吸引學生的注意力

新課程標準對教學提出了5條建議。其中,第一條,就是要關注學生的心理需求,激發學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科,要在學科之間“調頻道”。因此,教師要針對學生的年齡特點,設計出合適的課堂導入,一開始就吸引學生的注意,為課堂教學鋪平道路。我的體會是:針對初中學生重形象思維的認知特點,可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣,激發學習的動機。如在講“民族團結問題”時,我的導入是:播放歌曲“五十六個民族五十六朵花”,并伴隨一組少數民族風光。這樣,一開始就抓住了學生的注意力,調動了他們的情感,有的學生伴著旋律哼起了歌。

二、確定教學目的、重點,要考慮學生因素

按照新課標的要求,教學要實現三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。教材雖然相同,但不同地區、不同層次的學生,他們在生活環境、社會見聞、知識背景方面都有差異,在確定這三方面目標、確定重點時,既要根據教材、考慮課標的要求,又要針對學生的實際。如教“走向共同富裕的道路”第一課時,包括二個子標題:“先富帶后富,共奔富裕路”“讓創造財富的源泉涌流”。教學時,我將我國的分配制度作為知識的重點,通過講解班級中一位學生家庭經濟收入來源表(事先準備好),讓學生分清哪些屬于按勞分配所得?哪些屬于其它分配方式所得?以哪種分配收入為主?結合身邊實例真正掌握以按勞分配為主,多種分配方式并存的分配制度。私營經濟發達是本地區經濟的突出特點,有的學生家里本身就辦廠。我根據這一情況,邀請一位已成功創業的學生家長給全班同學作艱苦創業的報告,用鮮活的例子激發學生努力學習的激情和熱情,培養他們開拓進取的精神,鼓勵他們將來在“四個尊重”的良好氛圍中大膽創業,在社會主義市場經濟的大舞臺上大顯身手。

三、處理學習難點要考慮學生實際

難點是學生在學習過程中,容易成為障礙的內容,它因學生而異,同一個內容,對有的學生來說是難點,而對另外的學生卻不是。難點的確定,一是根據教學的經驗,二是要具體分析學情。難點有兩類,一是課本上出現過的、但不是重點的難點,此類可以淡化處理,交代清楚即可。另一類,既是難點,又是重點,就要重點突破。這些問題解決得如何,直接關系到課堂效率,也直接體現教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發。如“燦爛的中華文化”一課:中華文明的特點綿延數千年,從未間斷,原因是什么?是理解的難點。這可以說是一個學術問題,但怎樣讓初一學生理解,就要化難為簡。學生已經學過世界和中國的主要地形,從地形的角度來啟發他們理解,學生就很容易理解了。在古代,武器落后,中國西部的高山峻嶺、東部浩瀚的大洋,都在一定程度上保護了中華文明的延續性。至于中華民族的凝聚力等問題,由于學生缺乏相應的知識鋪墊,對于這類問題就可以淡化,不作要求。對初中學生來說,中華文明的基本線索是重點也是難點,教師就要通過讓學生談談看過的古裝戲,編朝代歌、畫年代尺、介紹典型的文化現象等多種手段,幫助學生掌握。總之,對難點的處理,要從學生已有的知識出發,給學生“臺階和梯子”,幫助學生突破難點。

四、設計問題要考慮學生實際

教師確定問題,往往是從知識體系的角度提出問題,不一定符合學生的心理,學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度,他們有他們的興趣點。如在講“全國人大的主要職權”中的“最高任免權”時,我這樣設計:先向學生出示十屆全國人大一次會議有關任命國家主席、國務院總理等材料,然后請學生思考:材料反映了全國人大擁有什么職權?希望學生理解掌握全國人大的四項主要職權。但不少學生提出的問題是:為什么我國不可以象美國那樣通過競選產生國家主席?表面上看,這樣的問題很簡單,但要解釋清楚卻還有難度,這也是我在備課時沒考慮的。學生提出的問題有的是隨心所欲,而有的是有所考慮而提出的,教師要善于捕捉那些有閃光點的問題,及時給予口頭鼓勵,這樣有利于學生探究意識的培養。有時,學生的問題也會讓教師措手不及,沒關系,誠實地告訴學生:老師現在也不明白答案,要查資料后才能回答。

五、從學生的角度確定表達方式

即講一個問題時,選詞要讓學生易懂,講述要貼近學生的生活經驗。如初三復習“遼闊的疆域”時,我這樣設計:用東西的經度和南北的緯度來說明疆域的遼闊。從東經75度到東經135度,東西跨度60度,相隔4個時區;從北緯4度到北緯53度,南北跨度49度,緯度每隔一度,實際距離相隔110公里,南北共相距5390公里,因此得出結論:我國幅員遼闊。這樣的設計,好像沒問題,但在實際教學過程中,很多學生不理解“跨度”,也不理解幅員究竟有多遼闊。后來,在另外的班講課時,我做了如下調整:將跨度改為“相隔”,并補充說明,當我國最東端烏蘇里江的船民迎著朝陽撒網捕魚時,我國最西端帕米爾高原的山民還在凌晨的睡夢中。假設飛機的油箱足夠大,不需要中途加油,乘坐時速達1000公里的超音速飛機從最南端曾母暗沙飛到最北端北極村,需要5個多小時,可見,我國面積大,幅員遼闊,這樣學生就容易理解了。

關注細節,其實,就是關注教學行為的改變,就是關注新課程的理念能否落實到位;關注細節,就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一,就是真正踐行新課程、新理念。

參考文獻:

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[2]傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學出版社,2001.11.

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[4]歷史與社會課程標準2.