淺談閱讀興趣的培養

董啟森

【摘 要】實踐證明,結合文本進行課外閱讀的引導,是激發學生閱讀興趣的一條行之有效的好方法。閱讀在語文教學中發揮著非常重要的作用,本文從七個方面論述了如何培養學生的閱讀興趣,從而加強閱讀教學。

【關鍵詞】閱讀 閱讀興趣 學生

聽、說、讀、寫是學生必須具備的語文能力,而閱讀在其中占據著非常重要的作用。《語文課程標準》也明確提出:“要培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”課外閱讀不僅可以提高寫作能力,還可以陶冶學生的情操,提高學生的人文素養,豐富學生的精神生活。學生知識的獲得僅僅依靠課堂上的有限讀物是遠遠不行的,更多的還要依靠學生的課外閱讀。我們應該大力加強學生的課外閱讀,而要大力加強學生的課外閱讀,要激發學生的閱讀興趣,變“要我讀”為“我要讀”。

一、以課本為擴展點,巧設橋梁,激發學生的閱讀興趣

要激發學生的閱讀興趣,可以以課本為擴展點,巧設橋梁,使課內與課外有機結合,由課內向課外延伸。例如,我在教魯迅先生的《少年閏土》時,把魯迅的小說《故鄉》介紹給了大家……在學習了《丑小鴨》《皇帝的新裝》一課后,指導學生選擇安徒生的其它童話進行閱讀,從而領悟童話故事所蘊含的道理;在學習了《魯提轄拳打鎮關西》一文后,指導學生去閱讀《水滸傳》;學了《分馬》,讓學生讀讀《暴風驟雨》;學了《楊修之死》,讓學生讀讀《三國演義》……當我聲情并茂地教學了杜甫的《春望》這首古詩后,學生對于學習古詩的熱情一下子高漲起來。于是,因勢利導,繼續介紹有關杜甫的其它古詩,接著鼓勵學生課后品讀《唐詩三百首》,并告之“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”激起學生閱讀古詩的興趣。

在教學活動中,不管學習哪種體裁的文章,我都能分門別類地給學生講解和課文有關的課外知識,推薦相應的課外書籍,引導學生閱讀。實踐證明,結合文本進行課外閱讀的引導和指導,是激發學生閱讀興趣的一條行之有效的好方法。

二、利用“故事會”,培養閱讀興趣

故事是學生喜聞樂見的一種文學形式,是學生認識世界的窗口。學生的課外閱讀可以結合語文教材從他們最喜聞樂見的這種文學形式入手,通過讀故事、聽故事、說故事的形式強化學生的閱讀能力。為此,我采用靈活多樣的方法,騰出時間來加強學生的課外閱讀。在我的課堂上,我提倡大家捎著課外讀物,學生只要完成了老師布置的任務,完全可以自由閱讀自己感興趣的故事。班里每周舉行一次故事會演。人人準備故事,可多可少,但要求聲情并茂,要打動別人。為此,學生們都深入閱讀故事,揣摩故事。有時,我親自給學生講故事,我講故事的目的在于調動學生去自己閱讀故事的積極性,為此,我往往講到故事的精彩處戛然而止,黑板擦一拍,“要知后事如何,請您自己閱讀。”學生的胃口被吊起,他們自己去找書,自己閱讀去了。我也經常地向學生有目的、有計劃地介紹一些書的人物、內容梗概及精彩片段,激發學生自己去閱讀的興趣。為了激發學生的閱讀積極性,我經常把自己的藏書、學校的讀書證作為獎品獎給學生,千方百計地調動學生閱讀的積極性。

三、開展“讀書介紹會”,激發閱讀興趣

“故事會”每周一次,平日更多的是“讀書介紹會”,就是課前五分鐘,隨機抽取一名學生到講臺上介紹自己所讀的課外書的名稱、體會和收獲等。學生們都很重視自己登臺亮相的“五分鐘介紹會”。為了給大家一個精彩的介紹,滿意的收獲,學生們反復研究自己的讀物。此舉,既鍛煉了學生的口頭表達能力,鍛煉了學生的登臺演講的膽量,又擴大了學生們的閱讀面,一箭雙雕,頗受學生們的歡迎。

四、擴大閱讀面,舉辦“朗誦會”

作為教師,我努力擴大學生的閱讀面,我提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”,因為“雜讀”吸取的營養全面。既要讀小說,又要讀散文;既要詩歌,又要讀戲劇。既要讀古代作品,又要讀近代、現代作品;既要讀中國文人墨客寫的文章,又要讀外國的文學作品。

為了讓學生多讀一些文質兼美的文章,我們班定期召開“朗誦會”,讓學生們誦讀各類美文,開闊視野,提升審美情趣。

五、創造閱讀氛圍,激發閱讀興趣

書是人類進步的階梯,“讀一本好書,就如同交了一個好朋友。”“讀萬卷書,行萬里路。”為了讓學生多讀書,讀好書,我十分注重為學生們創造良好的閱讀氛圍,精心布置一個書香教室。在教室四周的墻壁上張貼一些名人名言。黑板報是“班級的眼睛”,在黑板報的內容中開辟“閱讀園地”,介紹新書,發表讀后感等,并做到及時更新。在班級中設立班級圖書櫥,為學生準備良好優質的圖書。為了擴大圖書的資源,我鼓勵學生把個人的藏書充實到班級圖書櫥中,并安排專人管理圖書,做好圖書的借閱工作。學生可以隨時借還圖書,最大限度地發揮圖書角的作用。為了讓學生有充裕的時間閱讀,我們老師都嚴格控制自己的作業量,每天保證學生有充足的閱讀時間。我提倡學生之間自由組合成若干個閱讀小組,互相交流,互相促進,開展“交換-合作式”閱讀。同時,我充分利用學校圖書室,定期公布學校圖書室的書目,鼓勵學生常到學校圖書室找書讀。我還協助家長建立家庭圖書角,指導學生家長購買各類圖書,布置書香書屋,建書香家庭。

六、熏陶感染,激發閱讀興趣

學生讀書的興趣與水平直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此,教師的讀書不僅是學生讀書的前提,而且是整個教育的前提。教師的閱讀情感可以熏陶感染學生。陶行知先生說:“熏染和督促兩種力量比較起來,尤以熏染為更重要。好學是傳染的,一人好學,可以染起許多人好學。”“想有好學的學生,須有好學的先生。”“惟有學而不厭的先生,才能教出學而不厭的學生。”東晉大詩人陶淵明的讀書入神入情,常常令人神往:“好讀書,不求甚解,每會意,欣欣然。”

蘇霍姆林斯基非常重視教師的閱讀作用,也是一位為學生們做出表率的教育家。他特別強調要讓教師成為讀書的引領人。沒有熱愛讀書的老師就沒有熱愛讀書的學生。為了激發學生們的讀書熱情,我總是做出表率。我每天安排學生30分鐘的自由閱讀。在這段時間,我總是手捧一本讀物與學生一起沉浸于書海中。讀到得意處,搖頭晃腦,自得其樂,感染學生,激發學生強烈的閱讀興趣。為了讓學生們熱愛閱讀,我還啟動“親子共成長”讀書活動,讓家長認識到閱讀的重要性,讓家長帶動孩子一起閱讀,培養學生愛讀書的良好習慣,取得了滿意的效果。

七、借用媒體,激發閱讀興趣

隨著科技的發展,電腦、電視、網絡等進入人們的日常生活。很多優秀的作品被搬上了熒屏。每逢有優秀作品被搬上屏幕,我總是鼓勵學生們去看。看完后,我引導學生去看原著,更好地去體會作品的思想內涵。學生們學會了把原著同翻拍成的電視劇結合起來欣賞,從中受益匪淺。

……

閱讀使人增智,閱讀使人明理,閱讀開拓我們的視野,閱讀增長我們的能力。我們應該大力加強學生的課外閱讀。