淺談教師嚴謹治學道德規范的踐行

柴大勇

【摘 要】嚴謹治學是教學工作的內在需要,是教師必須具備的必要的道德規范。隨著時代的發展,教育的深化,作為一名教師要擔任好自己的角色,就要有嚴謹治學的態度,在生活和教學實踐中恪守和履行這一道德規范。這也就要求教師要好學不倦,努力精通業務,把握課堂教學規律,科學施教,不斷學習新知,改進教育教學方法,提高自身教育教學和科研水平。

【關鍵詞】教師 嚴謹治學 道德規范

教師是知識的重要傳播者和創造者,在當今社會條件下,隨著時代的發展和新課程改革的不斷深入,要成為合格的教育工作者,更需要具備過硬的教學素質和嚴謹的治學態度。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表大會上強調指出,希望廣大教師要刻苦鉆研,嚴謹篤學。那么作為一名教師,在自己的教學實踐中該如何恪守和踐行好嚴謹治學的道德規范呢?

一、好學不倦,努力精通業務

好學不倦,勤奮刻苦是為人師者應當具備的基本素質,也是教師爭取教書育人資格的基本條件。沒有好學不倦的精神,沒有勤奮刻苦的行動,即使一個天生聰慧之人,也不免呆蠢迂腐。雖然中國儒家傳統中一直有“圣人”之說,有圣人“生而知之”的觀念,在今天看來,“生而知之,不學而能”的思想欲讓人認同,但缺乏起碼的科學基礎。

1.好學不倦的第一要義是有志于學。要做到好學不倦,就要志學。在這一點上,古人有全面深刻的體會和認識。三國時的諸葛孔明可謂聰明過人,然而他的體會卻是:學須靜也,才須學也。非學無以廣才,非志無以成學。有志于學才能好學不倦,其中之機制在于,志學是好學之動力保障。

2.好學不倦在實踐中體現著勤奮。孔子說:“君子食無求飽,居無求安,敏于事而慎于言,就是道而正焉,可謂好學而已。”如果我們把學習看得比吃飯、休息還重要,達到廢寢忘食的程度,自然就是好學了,因此,要做到好學不倦,基本要求就是勤奮刻苦,充分利用點滴時間,充分利用一切機會,克服困難,擇善而從,倘若做到了這一點,不用懷疑我們的素質會日漸提高,也不用懷疑我們會給學生以積極的影響。

3.好學不倦要求勤奮好學,不恥下問。“學問”二字相連,自然說明問與學的關系。可以說,無問則無學,有學必有問。學習者應當有一個謙虛的態度,有“三人行,必有我師”的態度,只有這樣才能給自己開拓一個發展,近善的精神空間,如果總認為自己已經了不得,或滋生出驕傲自滿的情緒,那么在思想觀念中已經蛻去好學不倦的要求,更不會有好學的行為。所以為學需要放低姿態,遇到自己不知道,不理解的知識,慮心向他人請教,做到不恥下問,這才是真正的好學。

二、把握規律,科學施教

教育勞動是這個世界上最復雜、操作起來難度最大的活動,我們還找不到哪一項活動困難程度和復雜性比教育勞動更高。教育勞動的對象是人,教育勞動的“產品”還是人。人是有主體性的動物,他有自己的思維、情感、興趣、性格、思想觀念,他在任何活動中都有體現自身能動性、創造性的主體要求。因而,教師在面對自己的勞動對象時,并不能夠完全按照自己的主觀意愿“為所欲為”,隨意行事,而必須充分考慮學生的主體性和體現主體性的傾向性。

教育活動雖然復雜,但并非無規律可循。人的發展、成長具有規律性,教學過程的展開具有規律性,教育管理具有規律性等。掌握這些規律,充分利用這些規律,才能做到科學施教;也只有科學施教,才能保證教育活動的合理性(目的性)和效率性。

1.要達到把握規律,科學施教的要求,首先要做到及時總結提練經驗。“依靠經驗可以應付教學”的思想觀念,“教育勞動很簡單,一張嘴一本書,一支粉筆,一根教鞭”的看法,都是對教育的淺薄之見。教育勞動看似簡單,實則繁難,僅僅依靠經驗遠遠不夠。不能否認,實踐經驗中有著對規律性的認識,不過經驗如果沒有自覺提煉的過程,就只能停留在直覺層面,不能應付事物的變化。所以,教師主動自覺地總結經驗,使之上升到規律性認識,是嚴謹治學的實踐體現。

2.要主動自覺地汲取前人對教育活動規律的科學認識,并努力使之為自身素質的一部分。

千百年來,無數優秀教師和教育思想家對教育規律進行不懈的探索,取得了豐富的認識成果,這是一筆寶貴的精神財富。積極汲取前人的科學認識,是我們把握教育規律的一條捷徑。在這一點上,應該特別強調的是,作為一個教師,需要努力掌握心理學和教育學知識。心理學知識對教師之重要性在歷史上早已顯現:(1)歷史上的教育家都有深厚的心理學素養;(2)歷史上所有成功的教育改革都是建立在科學的心理學突破基礎之上的,而教育學中凝結著人類對教育活動規律的科學認識,其重要性自不待言。(3)把握教育規律,使教育活動走向科學化道路化的關鍵是教師的教育實踐。這其中,最為重要的是教師科學施教的自覺要求。教師應當在教育實踐中驗證并不斷完善科學認識,以科學的認識去指導教育實踐,即在教中學,在學中教,切實做到古人所提倡的“教學相長”。缺乏大膽的實踐,缺乏對教育規律的自覺的實踐體會,探索和利用,所謂“把握規律,科學施教”就是一句空話,最多不過是華而不實的紙上談兵。

三、嚴以律已,嚴格執教

教師嚴謹治學過程中的“嚴以律已”是指教師嚴格按照教育職責所要求的知識和能力素養標準,切實提高自身的素質,從而更好地履行教育職責,完成教育任務。

要教導別人,做一名人類靈魂的工程師,就需要具有真才實學,因為“不學無術的教師,消極地指導別人的人是沒有驅體的人影,是無雨之云,無水之源,無光之燈,因而是空洞無物的。”同時,教師還需要追求真理、堅持真理,有敢同謬誤作斗爭的信心、決心、精神和勇氣,這樣方能引導學生走向科學寶庫,去探索真理,掌握真理。故此,教師要做到嚴謹治學,就不能不嚴以律已,對自我提高出高標準、嚴要求,并且時刻自我照察,自我督促。

四、不斷探索,勇于創新

原蘇聯教育家馬卡連柯說過:任何工作都不像教師的工作那樣需要隨機應變的靈活性。的確,在教育工作中,任何一種刻板的公式都毫無用場,教師必須用自己的智慧,特別是創造力,來應付隨時都在變化著的教育情況。由于教育勞動是世界上最為復雜的人類活動,而且至今還給人們保留著無限的探索空間。所以,嚴謹治學的師德要求中很自然地包容著“不斷探索、勇于‘創新的價值導向。”

首先,“不斷探索,勇于創新”要求教師具備并不斷發展改革意識,清除循規蹈矩、畏縮不前的保守思想;自信、自強、自立,持續拓展和解放思維;以開放的心靈面對開放的事業、開放的世界;從改革的視境去看待早已習慣、甚至被視為傳統的教育模式,注意從實現教育目的、提高教育效率的要求出發,正確對待日常工作。

其次,要求教師在明了教育規律的基礎上,注意發現問題和正確解決問題,教師應當在本崗自身理論修養的前提下,注意理論聯系實際,切實找出工作中存在的缺點、問題,及時加以彌補,對工作中已經驗證的成功經驗,要適時總結,并科學地加以提練,使之成為新理論、新思想的有機部分,以便更好地指導教育實踐。

綜上所述:“嚴謹治學”這一師德規范具有豐富廣泛的價值內涵,概括了多方面的師德要求全面而深刻地理解或把握“嚴謹治學”這一師德規范,嚴格按照這一師德規范所提出的要求去做是為人師者的責任和義務。