淺談多媒體在小學美術教學中的運用

么麗萍

[摘 要]:多媒體教學在小學美術教育中的運用大大提高了教師的教學效率和學生的學習效率。符合素質教育的宗旨,體現了美術新課程標準的教學理念。主要體現在以下三個方面:(1)應用多媒體技術可以多方位地提高學習效果;(2)應用多媒體技術可充分發揮學生的主體作用;(3)應用多媒體技術可以加強實踐性教學。

[關鍵詞]:多媒體 小學美術教學 運用

隨著科學技術的不斷發展,多媒體教學在小學美術教育中的運用已更為廣泛。它是科學技術與美術學科相結合的一種教學手段,是科學技術發展的必然結果。多媒體在美術教學中的運用,為美術教育工作者提供了非常便捷的備課和授課方式,也為學生提供了方便快捷的學習方式,更為美術教育帶來了一次教學上的革命,大大提高了教師的教學效率和學生的學習效率。符合素質教育的宗旨,體現了美術新課程標準的教學理念。下面,筆者就將自己在美術課中運用電多媒體教學起到的作用來談幾點體會。

一、應用多媒體技術可以多方位地提高學習效果

以往要上好美術欣賞課,需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶,在講課時需要大量的口頭講解,不少教師把上好欣賞課視為畏途,學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。

如今,我采用電腦多媒體教學,美術欣賞課的效果則大為改觀。教師只要擁有了一臺多媒體電腦,就可以把有關美術欣賞的資料數據的光盤裝進光驅,當你欣賞經典名作時,鼠標一點,某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌,還可以放大局部進行觀察。還可以通過搜索有關的圖片,大量的資料節省了教師的時間,也提高了學生的欣賞能力開闊了學生們的眼界,學生身在課堂,卻能打破時間、空間、地域的界限,馳騁中外,跨越古今,在繪畫長廊漫步,在想象空間飛翔,審美教育寓于潛移默化之中。

如在《我們眼中的人物》這節欣賞課中,書上的欣賞作品有很多幅,教師要是把每幅都插入課件中就顯得過于平鋪直敘,教學目標不明確,課堂教學缺乏節奏感。于是,我選擇幾幅有突出特點的作品插入課件中,如拼貼畫《女孩與和平鴿》這幅作品,能夠幫助學生了解該作品的制作方法及表現主題;又如,油畫棒作品《足球賽》,人物動感強,用線很有特色,色彩鮮明,視覺沖擊力強,使學生對畫面產生興趣,能夠主動理解作品給自己帶來的在視覺上與思想上的感受,有效利用多媒體課件給學生創設精彩的學習、思考空間;而其它作品可以利用教科書,采用分組討論的方式進行教學,這不但解決了教學方式單一的問題,也能夠突出教學重點,使課件的設計內容更具有針對性。

二、應用多媒體技術可充分發揮學生的主體作用

新時期的小學美術課程強調對學生進行素質教育,欣賞課、工藝課及設計課在新教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中,教師要做大量的示范,學生要做大量的訓練,由于這類教學內容的圖形,如各種幾何圖形的組合等,非常規范、嚴格,填色技巧很講究,因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改,都非常方便、快捷,因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯可以讓學生們充分運用。

如《剪對稱圖形》一課,我先出示了一張對折已剪好的剪紙,在未打開前,用幻燈投影出來,讓學生猜:打開來的時候可能是什么?這時,學生的注意力都集中在投影上,氣氛一下活躍起來,學生對此產生了興趣,很快學生們找出了答案,接著利用這一剪紙,讓學生總結對稱的規律,學生因為在教學中注意到圖案的形狀,所以就能把對稱的規律總結出來。最后學生的作業也是五花八門,各有不同,這種教具的運用,加強了學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣,活躍了氣氛,使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

三、應用多媒體技術可以加強實踐性教學

美術教學是實踐性很強的教學,特別是工藝制作課,演示過程十分困難。要演示一個完整的過程要用很長時間,而且大部分學生都難以看清,這樣就影響了教學進度和課堂氣氛,而用媒體教學就避免了這個問題。如在《創造新的紙浮雕形態》中的應用。紙浮雕是由形象思維引導抽象思維的課程內容,即有對形的認識,概括能力,又有平面構成的組織能力,(因為這節課是以幾何形為主的內容)還要具備一定的動手能力,是一節綜合的工藝課。按常規的教學方法是難以達到以上要求,所以,我采用了多媒體的教學手段來突破這一難點。通過電腦展示,欣賞了不同類型的浮雕作品,特別是幾何形的多種變化,電腦進行了各種技法的演示。為本課節省了大量時間。在演示紙浮雕制作過程時,即快又清楚、準確。當一個“單元”做完時,利用這個單元又進行了不同方向的拼合演示,有變化莫測之感,神奇之功。一張圖紙本認為只拼一個圖,在用多媒體的演示下竟產生了若干圖形,為使學生能看懂,看清楚,又能重復播放演示過程。照顧了各層次學生,激發了學生的創作靈感。全班共六張不同的圖紙,每張可拼合六個圖形,預想可拼出36個圖形,出乎意料的是不但每人的拼合圖形不一樣,有的能拼合四種、也有的拼合六種、八種,甚至有一位學生拼出10種圖形變化,還有三個同學創作出了他們喜愛的自然形作品,超出了本課的要求,真是不可思意,學生們興奮極了,因為他們體會到了什么是創作,從而感到創作的喜悅大大激發了對美術的學習熱情。

總之,美術是造型藝術,美術教學離不開大量的直觀教學,計算機多媒體輔助教學提供了豐富多樣的教學內容和手段,在擴充了書本的知識內容的同時,可以解決傳統教學手段中長期存在的諸多教學難題,使得課堂教學生動活潑,大大提高了教學效率,深得學生的喜愛。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部制訂.美術課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社出版.

[2]多媒體計算機的應用.北京科學技術出版社.