將現代科學引入課堂

于　銘

【摘 要】本文所說的“現代科學”指的是對右腦的開發。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖象和幻想。開發右腦具有重要意義。筆者結合教學實踐,介紹了一些在語文教學中最常用的比較有趣、可行的方法。

【關鍵詞】現代科學 課堂 腦圖

這里我所說的“現代科學”指的是對右腦的開發。在19世紀之前,人們對左右腦之間的差異是完全不知道的。后經大量學者的無數實驗,證明人腦真的是分工特殊的。這就是著名的左腦—右腦二分法。1981年,斯佩里由于在研究兩半腦球功能差異方面的杰出貢獻而榮獲諾貝爾獎。

左右腦功能差異表明,大腦左半部分即所謂的學術性學習部分,主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖象和幻想。也就是我們所說的身體運動智能 、音樂智能 、空間智能、培養想象力和創造力。由此可見開發右腦的重要性。

傳統教育較為重視培養邏輯思維和分析能力而忽視形象思維和綜合能力的培養。這導致許多善用右腦的孩子被錯誤地貼上“弱智”的標簽。然而,根據美國休斯頓大學的一項研究表明,許多被看作是“遲鈍”的孩子,在藝術才能和創造力方面是很優秀的。

為了彌補傳統教育的不足,有識之士提倡開發右腦,以求得左右腦的平衡、溝通和互補,最大限度的開發右腦的潛能。

開發右腦的方法很多,在語文教學中我最常用的是一些比較有趣、可行的方法。

一、手指旋轉訓練

手指旋轉訓練,也稱凱勒訓練法。是美國著名特殊教育家沙利文訓練海倫?凱勒學習盲文的一項心智訓練。后來被美國閱讀心理學家引用到訓練普通人的速讀教程中,取得不菲的成績。凱勒訓練法的目的:增加閱讀速度、增進理解和記憶、開發左右腦、增進大腦的活性化、鍛煉眼球轉動速度。

凱勒訓練法指的就是十指旋轉。將兩手的手指稍微碰觸在一起合并成一個圓天棚的球形狀。然后,從大拇指開始旋轉,接著換食指、中指、無名指、小拇指依序輪流旋轉。左右手的手指盡量不要相互碰到。順時針、逆時針各轉10次。一般比較困難的是中指、無名指、小拇指,尤其是小拇指。

我教給學生許多手部的活動,比如找朋友、一邊倒,大大提高了學生學習的積極性。還有些方法是學生通過校外的學習或自己看書學到的,逐漸在班級推廣開來。有些方法我們還給起了有趣的名字,比如彈指神功、三指琴等。學生真正做到了熟能生巧,手部越來越靈活。

二、畫腦圖

用右腦來處理大量信息,畫腦圖就是發展出來的一項很好的技巧。目前,全世界數以萬計的學生正在記筆記,他們一行行的寫字。但是大腦不是以那種方式運作的,大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的,它以類型和關聯存儲信息。因而,你越能用大腦自身的記憶方法工作,你就會學得越容易,越迅速。

腦圖最基本的形式是樹狀的,魏書生的語文知識樹和腦圖有異曲同工之妙。如何畫腦圖?就是先從主題開始,然后畫出從主題分散出來的分支。對于腦圖我也有所創新,即用圖象來強化記憶,腦圖也可根據課文的內容在你頭腦中反映出的畫面來體現。我針對學生的實際情況,靈活的運用了腦圖。比如說學生很習慣記筆記,此方法可以保留不強求;或者有些學生習慣將知識點記在書上也可。在總結或預習過程中要求他們用腦圖的形式去表現。同時也培養了學生的想象力、創造力。

三、將音樂運用到語文教學中

思維活躍的學生對音樂相當敏感,而且極感興趣。新西蘭就有主動音樂課和被動音樂課,專家研究結果也表明,音樂具有神奇的力量。針對這種情況,我決定將音樂引入課堂。主要采用四種方式。

1.靜心。課前,尤其是下午課前,聽一段輕松的音樂,并進行呼吸和放松運動,目的在于驅除分散的思想,使大腦處于“放松性警覺的狀態”中,這樣新的語言就能“飄”進大腦。這里提到的“音樂”是有選擇性的,專家研究表明,一部分巴洛克音樂能提高學生的學習效率。原因在于這類音樂與大腦適合潛意識的腦電波一致,能將學習的內容在潛意識中保留下來,強化記憶。

2.想象。具體的方式,請同學們聽一段音樂,全身心的投入,根據韻律想象畫面,并用語言描述。在使學生感受到語文學習的浪漫特色的同時,也能培養學生的想象力和創造力。學生的想象是豐富多采的,是浪漫的,是無拘無束的,能給你很多的驚喜。

北大中文系教授錢理群說過:我認為中學語文教育的基本任務就是喚起人對未知世界的一種向往,一種想象力,一種探索的熱情,或者說是一種浪漫主義的精神。

3.配樂詩朗誦。這種方式比較適合于現代詩歌。讓學生自己準備與詩歌意境相符的音樂,當堂配樂朗誦。在深刻理解詩歌內涵的同時,也能受到音樂的熏陶,感受到音樂的魅力。同學們比較愿意選擇古典的音樂,值得一提的是蔡郁文同學的特長是彈鋼琴,有一次她用自己創作的鋼琴曲為詩歌配樂,效果非常好,也發揮了它的音樂智能。

4.為古詩配樂。以歌曲的形式來體現詩歌的意境與內涵,我找到了更好的理解與記憶詩歌的方法。新西蘭的主動音樂課的目的就是用音樂強化記憶,因為事實證明記一段歌詞遠比記一段文字快的多,這就是音樂的神奇作用。同時也培養學生的創新意識。

每首詩歌我們共同賞析后,請同學們配曲。同學們的熱情很高,可以說他們在學習過程中表現出來的情感,用“熱情”來概括是遠遠不夠的,用“激情”來概括可能更準確一些。然后大家投票選舉,選出最理想的曲子,大家共同演唱。最后,同學們在書上詩的題目旁寫上所配曲名及配曲人姓名。同學們感到很光榮,所有配曲的同學也能感受到成功的體驗。

《題破山寺后禪園》(春光美 王飛飛)

將音樂引入課堂的好處是強化記憶,受到音樂的熏陶,發揮音樂智能,發揮想象力和創造力,喚起浪漫的精神及學習的激情。

四、培養學生的想象力和創造力

開發右腦的主要目的是培養學生的形象思維,同時也提高學生的創造性思維。想象題有三種方式。

1.詞語聯想。兩個風馬牛不相及的概念,經過中間的聯想做媒介,彼此建立起聯想關系。比如木頭—皮球,再比如天空—茶。在聯想時鼓勵創新。學者們經過實驗結果證明,從一個概念過渡到另一個概念,幾乎每次都只要四步聯想就可以了,只是偶爾需要五、六步。并且實驗證明,每個詞語平均可以同將近10個詞語發生直接的聯想關系。如果假定一個詞語可以同10個詞語發生單向聯系;那么,第一次就有10次聯想的機會;第二次就有100次機會;第三次就有1000次機會;第四次就有10000次機會;第五次就有100000次機會。廣泛的聯想為我們的思維訓練提供了無限大的空間。

2.情節聯想。即給出幾個詞語,同學們經過想象,構思一段情節。每次都鼓勵創新,思維越罕見獨創性水平越高。要求讓學生敢想。我舉幾個富于創新的例子:(1)“火柴、文件……”創新的構想是代號為“火柴”的文件。(2)“燭光、襪子、早餐……”罕見的構想是,將燭光設計為:哼著“燭光里的媽媽”…

3.仿照聯想。仿照下列兩句的格式,發揮想象,再寫出二個關于“書”的比喻句。

書是鑰匙,能開啟智慧之門。

書是階梯,幫助人們登上理想的高峰。

書是犁耙,犁出收獲的土地。

書是網絡,聯通你我的心靈。

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