工程造價專業教學信息化發展過程中教學方法的探討

鄒　穎　趙麗艷

【摘 要】本文在分析工程造價信息化課程設置特點的基礎上,探討了在工程造價專業向信息化發展過程中,課程教學內容如何與其他專業課程相呼應、信息化課程如何形成一套完整的系統、如何改革信息化教學課程課堂教學方法等問題,為工程造價專業教學向信息化發展提出了一系列有價值的思考和解決提議。

【關鍵詞】工程造價 信息化 教學方法

工程造價專業是順應建筑行業的快速發展而新興的一門專業,這一專業的興起不僅為建筑行業的發展注入了新的力量,更為解決高校畢業生的就業提供了新的選擇。據統計,目前我國有工程造價人員80多萬人,但具有本科學歷的不到25萬人,正規高等院校工程造價管理專業畢業的人員不足l%,絕大部分人員是相關專業,其從事的工程造價管理也只停留在概預算上,不能也不可能進行全方位的動態管理。所以培養出工程造價專業的高素質人才是高校刻不容緩的職責,而探索工程造價專業的教學方法,提高教學質量更是高校工程造價專業必須認真面對的事情。

一、工程造價專業教學應該向信息化教學發展

工程造價專業是建筑工程技術、建設經濟知識、建設管理知識、法律法規知識、專業方向知識等知識的綜合,本專業的學生畢業后可在建筑施工企業、建設監理單位、項目業主方、招投標代理公司、房地產企業以及工程咨詢、設計等單位中從事相關的工程造價業務工作,并可考取注冊造價工程師。所以,造價專業的基礎知識是高校學生們必須掌握的內容,但是學生們如果僅僅掌握這些基礎知識,并不能適應社會的要求。在社會中,這是一門技術性比較強的行業,除了要懂得本行業的基礎知識和相關規定之外,掌握一定的計算機軟件操作是必不可少的要求。這就對高校工程造價專業教育提出了更高的要求,如何順應社會要求進行必要的教學改革是非常值得思考的問題。

很多高校工程造價專業最開始建立的時候,十分重視基礎知識的教學,很多工程造價課程的實踐都要求手算完成,這對于培養學生扎實的造價專業基礎起到了重要的作用,但是僅僅側重掌握專業基礎知識并不能適應現代社會對于技術人員的要求,能夠建立完善的信息化教學系統,把基礎知識和軟件知識相結合,把學校和企業相結合,探索出一條合理的工程造價專業信息化教學體系是很有必要的。

二、工程造價專業教學在信息化發展過程中教學方法的探討

1.信息化課程和專業課程的相互呼應

工程造價專業的課程設置涉及的學科很廣泛,除了工程估價類的課程外,還有諸如結構、房屋建筑學方面的基礎課程,工程經濟學、項目投資與融資方面的經濟學課程,建筑工程合同方面的建筑法律法規課程,以及基礎工程、施工技術方面的建筑技術課程,這些課程的學習是從事造價行業基礎。

在信息化課程的教學安排中,要十分注重軟件教學和專業課程的結合。教師不能只簡單講授軟件的操作程序,而要在講授軟件操作過程的同時,將以往所學的專業課程知識和軟件知識相結合。比如,講解鋼筋抽樣軟件操作的時候,應該同時結合結構甚至平法標注的知識,讓學生能夠好的理解鋼筋抽樣的方法;講解圖形算量軟件的時候則應該結合工程估價里的計價規則,讓同學們把軟件算量的基本原理搞清楚。總之,經過一些系列的教學經驗總結發現,只有充分地將工程造價信息化課程和工程造價專業課程相結合進行教學安排,才能使信息化課程發揮最大的教學作用。

2.信息化教學系統的連貫性設置

如果在信息化課程以外,建立一些列連貫的信息化教學系統,則對工程造價專業的教學會起到極大的帶動作用。

首先,要有先進的信息化教學平臺,有足夠的網絡資源以及先進的教學軟件,提供給師生進行教學或實踐使用。其次,要積累專業圖紙資料、建筑圖集、定額等,為學生們的上課、實踐以及畢業設計提供充足的資源。然后,將圖紙資源和專業軟件充分結合,設置合理的教學案例,給學生提供更多的學習機會。在上述資源充足的情況下,安排相應的專業實踐、專業競賽甚至校外實訓,不僅能夠增強學生學習的積極性,還能促使他們通過更多的途徑增強對知識的理解和專業技能的掌握。

總之,信息化教學系統通過設置教學平臺、圖紙圖集資源、合理案例、專業實踐、專業競賽、校外實訓等一系列的舉措成為一個連貫性的系統,這個系統的建立將工程造價專業的理論課程和技能課程有效的結合到一起,即能讓學生們對所學的專業知識進行很好的消化,又能使教學充分和企業社會結合,這個系統在學校、學生與企業之間架立了一道橋梁,讓工程造價專業的教學更具有實際應用性。

3.信息化課程課堂教學方法的探討

(1)案例主導教學。工程造價信息化課程和工程造價專業課程的教學特點有所不同,專業課程的講解十分注重專業理論知識的傳達,而信息化課程則十分注重技術操作性的應用,主要是教授學生如何把曾經學過的理論知識通過軟件操作實現。所以,造價軟件課程的教學方法可以不同于專業課程,而把案例作為教學中的主導因素,理論講解為案例服務,設置完整教學內容。

(2)學生主體教學。工程造價信息化課程往往都是在信息化試驗室完成教學過程,在這樣的教學環境里可以通過更靈活的方式設置教學環節。通常可以引入建構主義教學方法,教師提出幾個問題,讓學生們分組討論,通過自己的思考解決問題,教師可以設置合理的評分方式,如自評、互評、教師評相結合,以這樣的方式讓學生成為課堂的主體,能夠激發他們更多的思考,提高他們的綜合能力。

(3)多環節綜合教學。工程造價信息化課程的教學過程中,可以結合相應的實踐、競賽、實習等環節,在教學的過程中,讓學生通過一定的方式走入社會和企業看看,之后,對他們的體驗過程進行討論或者總結,在一系列的體驗和總結之后,相信學生們會對造價信息化在實際中的應用有更深刻的理解。總之,信息化課程教學如果能把多環節的教學形式穿插到教學過程當中,將會收到很好的教學效果。

三、結束語

工程造價專業教學向信息化是一種必然的趨勢,在這個發展過程中,應該注意將工程造價信息化課程的設置和工程造價其他專業課程的設置緊密結合,并且通過設置一系列的教學平臺、資源庫以及相應的實際操作環節,使工程造價信息化課程形成一套完整連貫的體系,最終,通過有效的課堂教學環節以及合理的教學方法安排,讓工程造價專業的學生能夠學習到更多專業知識和實際操作技能,能夠為社會培養出高素質、高能力的工程造價專業人員。

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本文系“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養模式研究”項目名稱為“獨立學院工程造價專業應用型人才培養教學與實踐研究”,編號FIB070335-B9-02。