淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

溫桂香

[摘 要]:多媒體教學(xué)為我們的語(yǔ)文課堂起到了積極的推動(dòng)作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了知識(shí)面,使枯燥的內(nèi)容變得有趣。

[關(guān)鍵詞]:多媒體 積極作用 負(fù)面影響

近幾年來(lái),多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景,開闊學(xué)生的視野,使抽象的難以理解的知識(shí)具體化,實(shí)物化,變得直觀、生動(dòng)。

一、多媒體教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過(guò)情景畫面,激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如情景引入,懸念引入,設(shè)問(wèn)引入,圖畫引入,音樂(lè)引入,表演引入等。

我在上《詹天佑》這一課時(shí),采用了懸念引入的方法。屏幕先出現(xiàn)以“人”字形線路為主背景的京張鐵路的幻燈片,然后問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這是什么鐵路嗎?知道它是怎樣修建的嗎?這段鐵路又有什么樣的意義嗎?同學(xué)們想知道這些問(wèn)題的答案嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“想”。這樣的情景和提問(wèn)引入,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生想馬上知道事情的全部過(guò)程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

又如,我在教《月光曲》這一課時(shí),采用了音樂(lè)引入的方法。先用多媒體播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂(lè)旋律的跳動(dòng),屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……放完音樂(lè),我趕緊問(wèn)學(xué)生:“這首曲子好聽嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“好!”“是誰(shuí)創(chuàng)作的呢?”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢?作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來(lái)的呢?同學(xué)們想知道嗎?”這樣的情景和設(shè)問(wèn)引入,全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以變抽象為具體,變動(dòng)態(tài)為靜態(tài),化枯燥為生動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中,一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方,用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么,此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師能否合理地處理教材,也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

如《北方的小鎮(zhèn)》這一課,識(shí)詞學(xué)句的教學(xué)不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境,運(yùn)用多媒體教學(xué),讓識(shí)詞學(xué)句緊扣具體的語(yǔ)言環(huán)境,有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。文章描繪了北方鄉(xiāng)村初冬早晨的景色。作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失,景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過(guò)程也是文章的重點(diǎn)。這樣一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美自然畫面。理解課文和展開思維想象這是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上,利用計(jì)算機(jī)的光盤形象的影像,先出現(xiàn)霧中的景象,讓學(xué)生觀看景物,然后突出“望不見”、“看不清”的詞語(yǔ);再讓學(xué)生自讀課文,想想霧中的景物像什么?找出“像隔了一層紗”一句,利用鼠標(biāo)的功能,屏幕的一半出現(xiàn)一塊紗巾,另一面是霧景,相互對(duì)比,這樣形象的對(duì)比,學(xué)生很快就理解句子的意思;接著又展示晨霧漸漸消失,景物慢慢變清晰的情景。讓在學(xué)生眼看屏幕猶如親臨其景,再通過(guò)閱讀的環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。使學(xué)生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現(xiàn)象景觀。

三、多媒體教學(xué)能夠增加我們課堂的容量,拓寬學(xué)生的知識(shí)面

短短的課堂40分鐘,既要師生互動(dòng),又要講練結(jié)合,傳統(tǒng)的教學(xué)難以達(dá)到,而多媒體就能有效地檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和課堂的訓(xùn)練量,及時(shí)進(jìn)行信息反饋。利用多媒體介紹時(shí)代背景,感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代氛圍。多媒體還可以復(fù)制存儲(chǔ),方便學(xué)生課下練習(xí)使用。

我在講授《各具特色的民居》這課時(shí),文章介紹了傣族和客家族的居所這兩種,學(xué)生們的興趣很高,在備課時(shí),我預(yù)料到了這一點(diǎn),于是上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)的圖片,制成了幻燈片,等到作為課堂延伸,進(jìn)行展示的時(shí)候,學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍到了高潮,目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕,靜靜地欣賞其他各民族的居所,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,我很欣慰。

當(dāng)然,任何一種事物的出現(xiàn),都具有兩面性,既有利也有弊,多媒體教學(xué)給我們的語(yǔ)文課堂注入了新鮮活力,不容置疑,但同時(shí)也應(yīng)該看到,它給我們的教學(xué)也帶來(lái)了一點(diǎn)小小的負(fù)面影響。記得有一次,我們講校級(jí)公開課,我和另一位老師都講《草原》這課,我在初讀課文后,放了一段有關(guān)草原的錄像。然后讓學(xué)生說(shuō)看到了什么,而另一位老師則是利用自己語(yǔ)言的魅力引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,暢談自己看到了什么。我的學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去,也脫離不了畫面的影響,而另一位老師的學(xué)生回答則五花八門,充滿了奇特的想象。從這個(gè)層面說(shuō),多媒體限制了學(xué)生思維的寬讀和深度。

我個(gè)人認(rèn)為,如果合理利用多媒體,它就是我們課堂的小助手;如果濫用它,就會(huì)起到相反的作用。在我們享受多媒體教學(xué)的便利時(shí),要牢記,教師是課堂的組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用多媒體,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使我們的語(yǔ)文課堂更加異彩紛呈,充分展示它的無(wú)窮魅力。