多媒體教學課件設計應注意的幾個問題

張國真

【摘 要】當代教育技術發展的重要特點,是現代信息技術大量用于教育領域,以多媒體為代表的現代信息技術正逐步取代傳統教學手段和方法,成為現代教育技術的重要物質形態。因此,教師在教學過程中,應不斷改進教學手段,努力探討多媒體技術介入教學領域后,對教學產生的積極影響,并從多個角度分析多媒體課件制作質量。

【關鍵詞】多媒體 教學課件 課件設計

一、引言

隨著科學技術的迅猛發展,教育手段日趨現代化,多媒體技術已介入課堂教學,為以實踐和創新能力為核心的素質教育的全面實施,為探索課堂教學新模式提供了物質技術條件。利用多媒體學習,能突破時間、空間、宏觀、微觀的限制,直觀、形象地再現客觀事物,使學習者獲得豐富的感性材料,簡化由感性認識上升到理性認識的中間環節。靈活多樣的多媒體技術改變了人們傳統的學習思想,單調乏味的學習活動,有助于學生集中注意力,引起濃厚興趣,激發學生的學習積極性,便于知識的理解和鞏固,使學習效果實現最優化成為現實。

二、多媒體技術對學生的影響

1.多媒體技術強化了學生的記憶功能

多媒體技術集聲音、圖像、文本、動畫為一體,為學習者營造出形象逼真的學習環境,可以使不同的感官在同一時間內接受到同一信息源的信息,這都有利于加強對知識的記憶,以達到提高學習質量的目的。據國內外有關專家調查統計,同樣的內容,只憑聽能記住約10%,單憑看能記住25%,而視聽結合可記住65%,而多媒體技術恰是視聽結合的有效手段。

2.應用多媒體技術能夠增強學生的感官效應,提高學習效率

人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同形態。傳統知識的傳授,基本上都是用語言描述的,雖然能描述客觀世界,但很抽象。然而,有了多媒體技術就可直接把現實世界表現出來。應用多媒體技術,可以方便地適應不同個體在認識形態上的種種差異,從而激發起學習者的學習積極性和學習興趣,有利于學習效率的提高。

3.應用多媒體技術可以實現學習信息交流的雙向化

將多媒體技術引入學習過程,由于多媒體技術的人機交互特性,學生利用計算機的鍵盤和鼠標,可方便地選擇學習內容和探索路徑。這樣,就可以很方便地實現學習過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學生、教師與教師、學生與學生、教師與計算機、學生與計算機等多向交流。教師可以根據學習者的具體情況隨時調整學習過程,而學生也可隨時向教師反饋自己的學習情況,真正做到因材施教,使得所有學生都能取得滿意的學習效果。

三、多媒體課件設計應注意的幾個問題

1.把優化內容放在多媒體課件設計的首位

內容第一的思想,要求我們把內容作為重頭戲來精心設計。諸如內容的主與輔、順序的先與后、份量的輕與重、哪些還可以省略、分別以哪些素材建構、有無可能再增加些新知識點、有無可能再創出一種新理論、新觀點等,都需要細心考慮,認真研究,做到千錘百煉。甚至對教學對象的接受能力和授課效果,都應事先加以分析和估計,以便更加合理地安排課件內容和采取必要的方式方法。

2.發揮其形象性、直觀性、交互性和兩用性

使用多媒體課件進行教學,比起只用傳統的口述和板書教學更具先進性。它的優勢在于形象性,直觀性,交互性和兩用性。它能夠以多種視聽信息傳輸的方式參與教學,增加了趣味性;它能夠模擬自然,虛擬事物,演示原本資料,教學更加生動形象,使教學內容由繁變簡,由難變易;它更便與網上傳輸和遠程教學,擴大了教學場地和教學范圍,為學生提供了良好的自學平臺。

形象性和直觀性最有助于人對事物的認識和理解,也最容易加強學習者的記憶力。比如,用動畫的形式在地圖上表現紅軍長征的行軍路線和順序,表現敵我雙方進攻作戰的力量配備、戰場地域和作戰方向,不用加更多的解釋,就很清楚明了。又如,用視頻資料展現事情發生的經過和情景,用圖片說明事物瞬間的本來面目,都是非常真實而令人置信不忘的,這比黑板繪畫或以口敘述要形象和方便得多。

交互性和兩用性更是方便教學的有效途徑,它使教學雙方有了根據自己的需要選擇教學內容、教學方式和控制學習時間、學習進度的自由,特別是有利于實現和方便學生的自主學習,所以,更值得我們積極研究和開發。

3.講究藝術形式,注重屏面設計

設計多媒體課件時,我們不僅強調課件的內容和發揮課件的“四性”,還要注重課件的屏面設計。因為,再好的內容,不通過外在的形式是無法進行充分的表達。而課件形式的優與劣,將直接影響內容的表達,課件形式的藝術品味濃,會集中讀者的觀察注意力,喚起讀者的愉悅心情,激發讀者的形象思維和靈感,使學習更有興趣,使聯想更加豐富,使記憶更加深刻。要使課件美觀大方,必須對所使用素材的顏色、形狀、大小及之間的位置關系等,都要加以精心安排,做到合情合理和有助于內容的表現和深化。

首先,素材的選材質量要精。包括漢字字體使用要得當,圖片和動畫的選取要具有說明問題的典型性,圖像及語音要清晰。其次,屏面布局要合理。其中,文字排版要符合印刷規范;文圖大小比例、位置關系要得體;交互界面的內容設置應明晰、合理、方便操作,顏色既要豐富變化,基調又要協調統一。襯加底圖、題圖,都應有積極意義,采用運動方式應使人感到自然,使用旋轉等特技應確因必要,防止多用、濫用和喧賓奪主,等等。

4.把恰當運用媒體當作制作課件的重要要求

課件內容的表現,必然要借助于一定的媒體,這就有個選用媒體的問題。不同的媒體,各有各的特性和適合應用的范圍,恰當地使用媒體,會使教學內容得到更加顯著的收效。比如,使用文字媒體表述概念,定理、公式和定義,比其它媒體更加簡要和準確。這是因為概念、定理等理論性的東西,主要靠思想認識,靠邏輯思維和推理,這正是文字的優勢。而用文字來說明日本鬼子南京大屠殺的經過,就不如使用真實的南京大屠殺原始資料視頻素材,更加形象、更加生動和更容易激發中國人民的憤恨情感。這是因為真實的南京人民被日本鬼子屠殺的殘酷場景,讓觀者親眼目睹,比文字更能直接看清日本鬼子的侵略行徑和慘無人道的丑惡嘴臉,這里有視頻媒體本身形象性所起的作用。

準確運用媒體外,還要盡量節約傳媒信息,使課件簡明有效。有的課件不注意這一點,非要為幾句話就可說清的問題配加圖像和音樂,甚至盲目追求文、圖、聲、像大全,造成重疊的信息太多。它不僅多消耗教員和制作者的勞動時間,也多占用學員的學習時間,是不必要的浪費。所以,有人把這些過多重疊的信息,視為無效信息或多余信息。

四、結語

多媒體教學應用與教改創新的結合,是一種新型思維能力的訓練,是一種先進意識的強化,從而使多媒體的教學應用更有創造性,更有實用價值。我們要辯證地看待多媒體教學,充分發揮其優越性,妥善解決教學中出現的種種問題,并充分體現素質教育與創新教學的現代教育改革新理念,讓多媒體這種現代先進的教學輔助手段更好地為我們的課堂教學服務。