“班博”——網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的一種嘗試

肖永紅

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是課堂作文教學(xué)的補充和延伸。建立“班級博客”是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的一種好形式。筆者經(jīng)過近兩年來的實踐證明,只要引導(dǎo)得當(dāng),網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)可成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的助跑器。

如何把學(xué)生無聊上網(wǎng)引至利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué),是一個循序漸進的過程,大概分為五步走。

一、建立博客,構(gòu)筑交流平臺

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué),首先就得讓班上同學(xué)人人參與。為此,筆者先在網(wǎng)上建立了一個博客,稱為“班博”。博客起了個很有凝聚力、能激發(fā)學(xué)生班級榮譽感的名稱,叫“人人添彩148”;教師把一級密碼告訴學(xué)生,讓大家都能進入博客發(fā)文。二級密碼老師管著,便于管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文章。

二、充實博客,激發(fā)學(xué)生興趣

為了吸引學(xué)生對“班博”的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,首先就要充實班博,從內(nèi)容到形式,讓學(xué)生耳目一新。如老師寫下水博文,把班上一些優(yōu)秀作文發(fā)到“班博”;隨時更新博客等,如果學(xué)生一上網(wǎng)就能看到老師、同學(xué)的文章和身邊的事情,興趣就會大增,從而慢慢被“班博”吸引住。

三、學(xué)生寫博,體驗寫作快感

學(xué)生有了進博閱讀的興趣還不夠,還要有寫博的興趣。老師首先讓班上作文寫得好的同學(xué)寫博,并及時進行點評,也發(fā)動同學(xué)們自己評論。這就等于把學(xué)生的優(yōu)秀作文放在班上展覽一般。學(xué)生都有上進心和表現(xiàn)欲,看到同學(xué)作文在網(wǎng)上流傳,就有了躍躍欲試的心理。教師還可以與家長聯(lián)系,讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)、督促下在網(wǎng)上寫作,老師及時點評鼓勵。于是寫博的越來越多,學(xué)生評論也越來越多。學(xué)生進入了一種寫作亢奮狀態(tài)。

四、指導(dǎo)博文,提升博客品位

在學(xué)生有了寫作欲望的時候,老師就每一單元的訓(xùn)練重點,結(jié)合課文教學(xué)要求,對學(xué)生進行作文輔導(dǎo)。“班博”上就出現(xiàn)了“教你一招”“溫馨提示”“素材吧”“好文欣賞”“精彩句段”等版塊。它既充實了學(xué)生的寫作素材,又教會了學(xué)生一些寫作技巧,學(xué)生從自由寫作轉(zhuǎn)到規(guī)范寫作。待全體學(xué)生寫作興趣濃厚了,寫作知識也會隨之豐富,寫作水平也能得到提高。久而久之“班博”里就出現(xiàn)了大量的好作品。

五、評判博文,收獲習(xí)作成果

除了平常對學(xué)生博客文章進行點評外,還要在“班博”里定期或不定期地對作品進行評優(yōu)獎勵。采用學(xué)生推薦、投票,老師評定相結(jié)合的方式評出“周佳作”“月佳作”來,并在班上頒獎,以資鼓勵。同時,也積極向相關(guān)刊物薦稿,把“班博”的好文章推向社會。既擴大了學(xué)生的知名度,提高了“班博”的影響力,更增加了學(xué)生的成就感、榮譽感。

利用博客進行作文教學(xué),有著明顯于常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢,既能促進學(xué)生的作文水平提高,又能促進學(xué)生心理健康發(fā)展,其好處如下:

其一,借助平臺,洞悉學(xué)生。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,有益學(xué)科建設(shè),特別是在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合上,能有效地提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,使電腦寫作成為可能。同時類似于“發(fā)帖”形式的作文評改,對建構(gòu)科學(xué)化、合理化、個性化的作文評改體系有著積極的推進作用。

教師可以統(tǒng)攬全局,了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動。孰好孰劣,受歡迎度(人氣指數(shù))高,一看后面的跟帖數(shù)量就一清二楚。哪位同學(xué)的點評到位,哪位同學(xué)的理解有偏差,在瀏覽跟帖的同時,教師可以直接指出,也可以參與者的身份發(fā)帖委婉提醒。而且在學(xué)生的思想爭辯中,比如說在他們進行批評與反批評時,推斷出該文作者的大致創(chuàng)作過程或創(chuàng)作心態(tài),對此再合理地加以指導(dǎo)。這樣就可以創(chuàng)造“寫作過程輔導(dǎo)”,從而克服傳統(tǒng)評改不能進行“寫作過程”指導(dǎo)的不足。了解學(xué)生的創(chuàng)作需求與心態(tài),把握同學(xué)的寫作能力與水平的高低,有利于進行“過程性評價”。

其二,因勢利導(dǎo),趨利避害。學(xué)生寫博文,可以分散對網(wǎng)絡(luò)游戲的迷戀,戒除游癮,滿足學(xué)生對新的科技手段的好奇心。學(xué)生在“玩”中做與學(xué),在主動與被動中真正主宰自己的行為。老師只是一個參與者,少了幾分威嚴(yán),多了幾分親和力。“班博”可以讓師生均能獲得較大的愉悅感。

其三,拓寬視野,豐富知識。網(wǎng)絡(luò)資源無限,可以即時查找相關(guān)信息。學(xué)生在作文寫作過程中遇到冷詞生句不但可以通過輸入法來幫忙,就是一些寫作手法優(yōu)美詞句、好的篇章,也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得。同時,學(xué)生的博文及評改也成了班上的寫作素材庫、作文“博物館”。

其四,作品即現(xiàn),心感成就。心理學(xué)告訴我們,成就感是人奮斗的動力。班博作文,即寫即現(xiàn),自己的心血馬上就展現(xiàn)在同學(xué)們面前,學(xué)生心里充滿了自豪和自信,成就感油然而生。成就感是興趣的源泉,而興趣是作文最好的老師。聊天討論的模式,置身其中學(xué)生會減輕原本具有的學(xué)業(yè)心理負(fù)擔(dān)。對文章的評點,可以指點他人,也可以維護自己;可以批判、可以申辯,沒有課堂里的拘謹(jǐn)與約束。一人一機的獨立,虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,也給了他們最大的心理自由空間與自我滿足感。

其五,師生互動,情感交融。網(wǎng)絡(luò)情境能將作文評改即時化。在師生互動中即時反饋信息,提高了作文評改的效率。學(xué)生的作品既可由老師進行點評,也可由學(xué)生進行點評。在點評過程中,不只是寫作方法的指導(dǎo),更是文章感情流露的升華。幾句鼓勵、幾句贊美,拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的距離。在互動中,多對學(xué)生鼓勵,用“悄悄話”向?qū)W生提出一些意見和建議,在保護學(xué)生自尊心的前提下,提高學(xué)生的寫作技巧。雖然師生不曾謀面,但學(xué)生樂于接受老師意見。師生互動、學(xué)生之間互動,增進了師生情,同學(xué)愛,更加深了班集體榮譽感,形成了良好的班風(fēng)班紀(jì),建立了很有凝聚力的班集體。

其六,博外延伸,盡顯風(fēng)流。網(wǎng)絡(luò)平臺是開放的,能促進學(xué)生寫作能力與評鑒能力的提高。“班博”就是一部班級日記,也是一個寫作舞臺。同學(xué)們在寫作園地里盡顯風(fēng)流,試比高低。寫作興趣來了,寫作水平上去了。一年來,筆者所教的學(xué)生有近十篇文章發(fā)表在《中國少年》《小學(xué)生作文》《簡妙作文》等報刊雜志上。在全市個性化作文競賽中,近20人次獲一二三等獎。有多位同學(xué)在班博里采用接龍形式創(chuàng)作科幻小說、校園故事、童話故事。其間邏輯思維、情節(jié)設(shè)計、語言表達讓學(xué)校老師感到驚嘆。許多同學(xué)在班博的影響下,自己開博,與班博鏈接起來,老師、同學(xué)隨時可以到他們博客里瀏覽。班博教學(xué)不只是作文教學(xué)的嘗試,更成為同學(xué)們心路歷程的記錄。

(責(zé)任編輯:李湘蓉)