加強朗讀訓練　促進“推普”工作

史淑梅

[摘要]朗讀是培養學生良好語感最重要、最直接的方法之一;加強朗讀指導,既符合課標要求,又有利于完成教學任務;朗讀是我們搞活語文教學工作,開發學生智力,培養學生能力,促進“推普”工作的一個重要渠道。

[關鍵詞]朗讀訓練 “推普”工作 學生

朗讀是培養學生良好語感最重要、最直接的方法之一,因而,對學生來說,學說普通話,朗讀訓練可謂是一條捷徑。《小學語文課程標準》中對朗讀的要求是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。故加強朗讀指導,既符合課標要求,又有利于完成教學任務,還可以使學生學說練講普通話。這是語文教學的重要手段之一,也是一門語言藝術。通過朗讀,把無聲的語言變成有聲的語言,把作家的思想感情準確地表達出來。好的朗讀,能達到聲情并茂、韻味幽回的效果;能進入動人心魄、耐人尋味的境界;其感染力能同一幅美麗的圖畫、一首動聽的歌曲媲美。朗讀教學搞得好,有助于學生積累詞匯,擴大知識面,增強語感,挖掘深意,提高口頭表達能力,使學生在抑揚頓挫、輕重有致的情感變化中收到諸多美的陶冶。一句話,朗讀是我們搞活語文教學工作,開發學生智力,培養學生能力,促進“推普”工作的一個重要渠道。

目前,雖說語文教學注意了朗讀教學,但還有相當數量的語文教學,缺乏對學生具體的指導或行之有效的教學措施。如有的學生讀不來書、念不通報。就是讀自己寫的東西,也往往別別扭扭、結結巴巴。很多學生讀時音調不準、音色不佳,語不成句、言不成章,停頓不當、感情生硬。時而普通話,時而地方語……筆者之所以如此強調朗讀教學的重要性,是因為學生朗讀水平的優劣直接影響著日常口頭表達能力和寫作能力的高低,影響著與他人的語言交流,影響到當前“推普”工作的順利開展。細究其根源在于“重視不夠,訓練太少”。筆者通過實踐,覺得應從以下幾方面做起。

一、激發興趣

1.消除顧慮,讓學生敢讀。一些學生天性膽怯,平時說話聲音低得像蚊子哼,再加上朗讀基礎差,一旦在眾人面前讀書就心慌意亂。久而久之,這些學生的朗讀和表達能力與其他學生相差較大,自信心不足。要改變這種狀況,教師首先要給他們時間和機會,使其在一個溫馨的環境中朗讀,讓其慢慢樹立信心。暫時不熟悉的課文,決不讓其單獨當眾朗讀,而應先糾正他們的錯誤,再集體練習,等到他們讀熟后再讀給大家聽。

2.課內外結合,讓學生樂讀。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”教師在課堂上要創造機會,利用各種途徑,采取多種形式,鼓勵學生積極參與朗讀。“書讀其遍,其義自現”,讓學生通過多讀多練,在瑯瑯書聲中體味語言文字的優美。同時,課后要布置適當的課外閱讀任務,定期舉行朗讀比賽,讓他們體驗成功的喜悅,進而由“會讀”到“樂讀”。

二、科學指導

小學語文教學中的課文體裁多樣,有詩歌、散文、記敘文……不同體裁的作品,具有不同的特點。詩歌,可讓學生感受到語言的韻律美;散文,言有盡而意無窮,表現的是語言的流暢美;記敘文,追求的是活潑的敘事描寫……因此,指導朗讀要因文而異,教師要善于挖掘課文中有利于培養學生語言素養的好詞佳句、精彩段落。教給學生朗讀的方法、技巧,讓學生會讀。一是聯系社會實際指導朗讀。在朗讀訓練中,活動的主體是學生,教師要根據貼近學生生活的課文所描述的情景,結合學生的感情經歷,積極進行指導,讓學生帶著感情朗讀,表達出文中應有的心境。二是借助電教媒體指導朗讀。在教材中,有許多描寫自然景物的文章,都是用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時,教師可借助電教媒體的聲像系統,播放生動的畫面,優美的圖片,讓學生進入意境,認識文中所描繪的事物的形狀,顏色等。激發學生的欲望,提高朗讀效果。三是分角色指導朗讀。分角色朗讀可以把栩栩如生的人物形象展現在人們面前,是學生把握人物心理的極好方式。在朗讀故事、童話時,教師可以有計劃地引導學生分角色朗讀。另外,還可用范讀帶讀、抓重點詞句、聯系上下文想象、邊讀邊做動作等多種方式指導朗讀。不過,教師要注意根據文章的體裁、內容精心選擇。

三、講究方法

要使朗讀訓練扎實有效,應當少講解,多朗讀,在理解中朗讀,在朗讀中理解。

1.初讀感知。這是朗讀的初級階段,目的在于認清字形,讀對字音,初步感知課文內容和重點,激發朗讀興趣。

2.多讀理解。讓學生仔細閱讀課文,反復朗讀咀嚼語言文字,理清文章思路,抓住重點,體會深層含義和思想感情。有兩種方法,一是結合講讀過程進行朗讀訓練,如一篇課文的某一自然段,共有幾句話?主要講了什么?有何特點?這一段怎么讀才能讀得好呢?(指導停頓和重音,并練習朗讀),這樣指導,學生在理解重點詞句意思的過程中訓練朗讀,初步掌握基本的朗讀方法;二是通過挖掘語言的深刻含義指導細讀,與作者在感情上產生共鳴。

3.品賞感悟。在理解文章的基礎上,高層次的朗讀,更深一步探究文章主旨,品評、賞析作者用詞造句、謀篇布局、寫作特點,不但知道作者說什么,而且明白作者為什么這樣說。在指導和訓練學生朗讀的過程中,教師要注意及時評價,發揮評價激勵功能。從積極地角度出發,以正面的肯定和贊揚為主,激勵學生朗讀并指點迷津,切忌總用“好”、“可以”或“不好”、“不行”等詞語籠統地評價,以免學生摸不著頭腦。另外,還要注意把評價的機會讓給學生,教師只起點撥總結的導向作用。這樣做不僅能鍛煉學生的口頭表達能力,還能使大多數學生懂得規范朗讀,及時糾正,逐步提高朗讀水平。

四、持之以恒

1.朗讀訓練應長期扎實。按照正確、流利、有感情這三個步驟,循序漸進。首先,要讀準字音,嚴格要求學生用普通話朗讀,對有些受地方方言影響的學生,教師要反復示范,讓學生反復練習,不斷糾錯,直到讀準為止。其次,是讀好重音、停頓等。要求學生在讀懂句子的基礎上進行。最后,讀出課文表達的情感,讀出自己的感受。指導時一定要尊重學生的個性體驗,不要千人一腔,萬人一調,也不要求都達到最高水平。

2.養成良好的朗讀習慣。第一,正確的讀書姿勢訓練要貫穿教學始終。第二,要求學生養成看清文字再朗讀的習慣。初讀時,借助拼音看清生字讀準字音,做到“眼到口到”。第三,養成不動筆墨不讀書的習慣。學生通過反復朗讀,邊讀邊畫難讀難理解的字詞句或有疑問的地方。第四,要養成邊讀邊想邊記的習慣。精讀課文后,邊讀邊想:哪些詞用得好?這句話是什么意思?和前文有什么聯系?

總之,朗讀是語文教學中最基本的活動。要使朗讀訓練扎實有效,教師要用心創設情景,激發學生朗讀興趣,使學生想讀;因文而異,精心設計指導方法,使學生會讀;制定長期可行的計劃進行訓練,讓學生常讀,從而養成良好的閱讀習慣,切實提高朗讀水平,增強語文教學效果,進一步促進“推普”工作。