寓德育于《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》教學中

林玉妹

[摘要]針對目前中職學生思想行為的現狀與問題,探討如何通過《Photoshop》學科的教學特點寓德育于教學中,使學生學到知識和本領的同時,自然而然地受到正確思想和科學理論的熏陶,獲得健康成長,為社會培養高素質的中等職業人才。

[關鍵詞]《Photoshop》教學 中職學生 德育

教書育人,在教書中育人,是每個教師的神圣責任,是教師職業本能的體現。教書先育人,若管教不管導,教書不育人,則嚴重違背黨的教育方針,還有悖于教師的基本職責。而育人就是要從思想上解決世界觀、人生觀和價值觀等問題,從根本上提高學生的思想道德水平,同時還要培養學生積極向上的、健康的情感態度。尤其是對中職學生的教育,更應該做到如此。因此,各學科的教學都不能只重知識,還要重品質。教學中牢記師德,不忘德育滲透,使廣大學生在學到知識和本領的同時,自然而然地受到正確思想和科學理論的熏陶,獲得健康成長。這樣的成長也將是全面的、協調的、健康的、可持續的。筆者結合《Photoshop》課程談談在教學中針對中職學生進行德育滲透的問題。

一、中職學生思想行為的現狀與問題

中職學生的自我擴張能力十分有限,思想行為許多以自我為中心,缺乏互助和團隊精神,加之生源素質逐年下降的原因,一些學生在德育修養等方面存在一定的缺陷。具體表現如下。

1.道德觀念淡薄。部分學生常有如下表現:上課遲到、早退、曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網吧等,甚至不分榮辱、難辨是非、美丑,不遵守學校規章、中職生日常行為規范。

2.學習上缺乏主動性。相當部分學生上課要么聽不明白,干脆忙活別的,要么課后復習自覺性不夠,甚至從內心里產生抵抗心理,認為復習占用了休息娛樂時間,因此盡管老師在考核方式與手段上一再革新,考核標準一降再降,學生的考核成績仍達不到相應的要求。

3.思想上以“自我”為中心,不善于合作。部分學生缺乏互助意識和團隊精神,無論什么事情或行為,都以自己的喜好作為判斷的基本標準。

形成部分中職學生思想品德不良的原因是多方面的,但家庭教育失當還是首要的。如有的家長不善于管教孩子、有的家庭父母關系緊張、有的已離異、有的溺愛等等。成長中的孩子如果沒有得到正確的引導和約束,及容易形成不良的行為習慣。

二、淺談寓德育于《Photoshop》教學中

針對中職學生思想行為的現狀與問題這種現象,我認為:作為一名中職學校的教師,首先要在思想上接納他的學生,教師應該要針對中職學生的思想品德現狀,加強課堂教學的德育因素,多表揚、少批評,教案設計設身處地,力圖在思想上、行為習慣上雕塑他們,使他們積極向上、互相關愛、團結合作。也唯有寓德育于學科的教學中,才能產生良好的教學效果,才能把學生培養成為對社會有用的人。

1.深入挖掘教材中的德育因素,培養學生樹立健康的人生態度和正確的社會價值觀。

在以和平和發展為主流,經濟建設為重心的當今社會,培養學生樹立健康的人生態度和正確的社會價值觀尤其重要。《Photoshop》課程的教學與其他學科一樣,都是要培養社會主義事業的建設者和接班人,達到教書育人的目的。

《Photoshop》教材中的德育因素,顯性的少隱性的多。因此我先在各章中深入挖掘教材的德育因素,在此基礎上把它們分類、歸納,進行再加工,以形成一定的德育滲透要點。如對圖像制作的認識,既要看到它給我們生活帶來迷人的一面:如它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起,并進行處理,使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果,豐富我們的生活;但同時要看到它不利的一面:如周正龍拍攝的“華南虎照片”,經查實它是一張用老虎畫拍攝的假虎照,它蒙騙了人們。當然,之所以拍攝假虎照,其目的是為了騙取錢財。進而教育學生分辯是非,愛護野生動物,同時讓學生理解“高度發達的科學技術是一把雙刃劍”的真正涵義,培養學生樹立正確的社會價值觀。

又如,我在讓學生利用選取工具完成一道置換背景的圖像時,發現大部分學生能注意到扣圖的一些細節并認真使用工具完成作品,而個別學生則以馬虎、應付的學習態度來完成作品,雖然他們也發現到自己作品的不足。因此在評價學生作品時,我特意通過網絡平臺選出幾幅佳作。一方面,表揚操作認真、學習態度端正的學生,另一方面,也讓學生評價他人的作品,同時對照評價自身,了解自己制作中的缺陷,從而培養學生欣賞他人與正確評價他人的良好習慣,并從學習態度是否端正將影響到個人的行為習慣及人生態度來重點引導學生要樹立健康的為人做事的態度。

在《Photoshop》教材中還蘊含著許多類似的德育因素,挖掘出這些分散的德育因素以后,遵循由淺入深,從而實現教學中進行德育滲透。

2.寓美于教,美中育人,提高學生學習主動性。美育不僅能陶冶情操、提高素養,而且有助于開發智力,對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。表現在學生不僅從行為規范上創造美、表現美,提高學生學習主動性。

每個家庭都有許多照片,記錄著歲月的流逝,孩子的成長……在一次講授《Photoshop》色彩調整知識時,我設計了制作家庭照片趣味處理這樣一個切合實際生活的任務,讓每個學生做一個精美的家庭電子相冊。由于老照片放置時間較長,經掃描采集后的圖像色彩有不少缺陷,比如,顏色暗淡,層次模糊等,我要求學生應用所學知識對圖像進行色彩調整等操作,做到使舊照片變得新而美,得到的效果是學生不但完成得很好,很有成就感,而且在操作過程中讓學生體驗親情,感悟人生,增強自己的美學修養,同時也讓他們了解顏色,體會顏色與生活的聯系和對生活的影響,感悟生活,感受美,學生學習興趣也隨之提高。

又如,在講授使用修復畫筆工具時,我出示了一張在本市拍攝的風景照片,但美中不足的是照片上有幾處“張貼小廣告”,我引導學生使用工具清除它,并適時教育學生不要有這種不良的社會行為,進行客觀審美評價,促使他們去發現美、創造美、鑒賞美,塑造學生美好的靈魂。

寓美于教,美中育人。它會起到“潤物細無聲”的神奇效果,不亞于一切思想品德課的滲透。讓學生潛移默化地受到美的感染和熏陶,讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化,進而體現美的高尚境界和內涵。大大提高了學生的學習主動性。

3.培養學生幫助和關心他人,增強學生的合作意識。合作是兩個或兩個以上的個人或群體為實現共同目標在某項活動中聯合協作的行為。人是社會動物,必須在群體中體現自身價值,而當今社會生產和經濟的規模化發展決定了只有將個體的力量聯合起來才能實現工作目標,也才能最大限度地發揮個人的潛能。而教育是培養現代人的服務性事業。現代教師應該是有合作意識的教師,應該有合作的教育行為,應該把教育學生的合作意識、合作能力作為自己的職責。所以在教學中滲透“合作意識”的德育內容顯然很重要。

中職學生思想上以“自我”為中心,不善于合作,缺乏互助意識和團隊精神,極大地影響團隊目標的實施。《Photoshop》課程的教學過程能較好地體現學生相互交流、相互幫助和合作能力的意識。為了更好地滲透德育因素,讓學生有較強的合作意識,我常有意識地把學生分為若干組來共同完成作品,這樣每個組員的學習行為可以不斷地受到來自同學的建議、提醒和修正。同時,每個組員也會關注他人,提出自己的觀點和意見。當然,要進行合作,首先要分工,這種組內分工實際上是對學生個體劃分的責任范圍,有意識地促進學生增強責任感。如我在布置學生用Photoshop完成企業VI設計的整個制作過程時,要求每組組員共同參與,共同討論設計方案,在討論中承擔不同的角色,如有的負責VI標識的設計、有的負責應用部分如企業標牌旗幟、辦公用品、辦公服裝、環境設計等,然后,在互相合作過程中,使每個人發揮出自己的主動性、積極性與創造性,實現資源共享,最終共同完成整個作品。這個過程,既是學生們學會學習的過程,也是學生們獲得經驗的過程,讓學生真正懂得合作是件快樂的事情。學會接納別人、悅納別人、欣賞別人;學會承擔責任;學會與人溝通。

總之,教師要根據教材的特點,潛心鉆研,寓德育于教學中,努力做到“曉之以理,動之以情,持之以恒”,為培養高素質的中等職業人才做出貢獻。