廣西師范大學貫徹《體操類課程教學指導綱要》的實踐探索

趙重平　王建濤

[摘要]根據《體操類課程教學指導綱要》的精神,對高校體育教育專業體操課程的改革勢在必行。采用文獻資料法、教學實驗法、比較法等研究方法對廣西師范大學體育教育專業體操課程改革進行了理論和實踐探索,這對群眾體育的發展和中小學體育教學改革的深入有著重要的理論和現實意義。

[關鍵詞]體操 課程 教學 改革

一、前言

體操作為高校體育教育專業的主干課程之一,是培養體育師資和社會體育指導員的重要課程,在體育教育專業課程體系中占有重要地位。在“健康第一”、“終身體育”的現代體育教育理念指導下,群眾體育的發展不斷受到重視,中小學體育教學改革不斷深化,目前高校體育教育專業體操課程設置的現狀已經不能滿足培養21世紀體育人才的要求。根據2004年教育部頒布的《體操類課程教學指導綱要》的要求,對廣西師范大學體育教育專業體操課程改革的理論和實踐探索具有重要的意義。

二、研究對象與方法

采用文獻資料法、教學實驗法、比較法等研究方法,以廣西師范大學體育教育專業體操課程改革的實踐為研究對象,以體育教育專業2004級、2005級、2006級和2007級本科生的體操教學為實驗對象,采用2004年修訂的體操課程方案和課程標準進行教學實驗。

三、結果與分析

1.體操類課程改革的特征

(1)體操類課程設置理念體現科學性與人文性統一

表1顯示,課程改革前主要圍繞發展學生身體素質和提高體操競技水平為核心思想設置體操課程,在對學生體操教學能力的培養,促進我國競技體操事業的發展方面曾起到了積極作用。但隨著大眾體育的發展和中小學體育教學改革的深化,這種理念逐漸顯現出與時代發展的不吻合性。

課程改革后以“健康第一,終身體育”的理念設置體操課程,有利于為群眾體育發展培養具有社區健身指導能力的體育人才,有利于為中小學體育教學培養合格的體育師資。這種思想不僅關注教學中學生認知的發展,更關注教學中學生情感、興趣、動機的發展規律,注重培養學生的教學能力和健身意識,體現了科學性與人文性的和諧統一。

(2)體操類課程目標設置體現全面性與可接受性

表2顯示,體操課程改革前注重發揮教師的主導作用,使學生能夠較為扎實地掌握體操知識、技術和技能,對促進教學規范化,培養學生意志品質和集體主義精神等也能起到積極的作用。但目標定位是為了競技體操事業的發展或者受競技訓練思想的影響而設定,培養的體育人才不利于群眾體育和中小學體育的發展,因而目標設置是片面的。

體操課程改革后依據“健康第一,終身體育”的指導思想,淡化了以提高競技水平為核心的思想,目標設置的難易程度落在學生的“最近發展區”,全面培養學生的教學能力和健身意識,符合體育教育專業的性質,有利于為群眾體育和中小學體育的發展輸送合格的體育人才。

(3)體操類課程內容設置體現科學性與實用性、時效性與健身性的結合

廣西師范大學體育教育專業緊跟時代的步伐,為適應社會、學校和學生身心發展的需要,根據2004年教育部頒布的《體操類課程教學指導綱要》的精神,相繼開展如下課程(表3)

表3顯示,體操課程的更新與拓展,體操教學內容的不斷豐富為學生提供了廣闊的發展空間。體操課程改革是時代發展對人才培養的要求。自2004年《體操類課程教學指導綱要》頒布以來,廣西師大體育教育專業的課程改革與發展進入了一個嶄新的歷史時期,課程設置日趨合理,課程類型逐步健全,必修課程體現出科學性與實用性的結合,選修課體現出時效性與健身性的結合。

(4)體操類課程評價體系體現全面性與側重性

表4顯示,體操類課程評價體系包括對體操課程建設、教師教學和學生學習效果三個方面,其中課程建設和教師教學質量是學生發展的前提,而評價的最終目的和歸宿要看是否有利于學生的發展。

2.體操類課程改革后的實施效果

(1)體操教師對體操類課程改革后的評價

通過四年多的教學改革實踐,大部分體操教師認為體操類課程改革后的指導思想更明確;目標定位更全面和可行;內容設置能緊跟時代的步伐;教學方法體系更為完善,具有層次性,能有針對性的解決教學重難點;課程運行機制更直觀,具有可操作性。

(2)體操類課程改革后學生的學習效果

體操類課程改革實踐證明,學生的教學能力,如編寫教案的能力;隊列隊形指揮能力;編操、講解、示范、糾錯和評價能力,創編游戲能力;組織體操比賽與裁判工作的能力都有較大幅度的提高,能滿足中小學體育教學工作的需要。

學生學會運用體操基本動作進行健身健美的方法;掌握了體操的基本知識、保護幫助和運動損傷預防處理的教學技能。

課改后,通過選修課程教學,學生掌握了團體操、形體健美、體育舞蹈、藝術體操、大眾健美操的基本知識、技能和技術;學生的姿態美和鑒賞力有很大提高;教學能力上,學生能做到“四會”,即會講、會看、會做、會編,能夠勝任社區、學校及企業的教學工作,具有組織指導小型運動會和業余體育活動的能力。

(3)體操類課程改革后學生對體操類課程的態度

調查顯示,學生對體操類課程改革比較滿意,說明體操類課程改革能夠進一步尊重大學生的選擇,滿足他們的需要和興趣愛好,充分調動他們參與體操活動積極性和主動性,能夠提高大學生的健康水平,為培養大學生的終身體育意識打下良好的基礎。

總之,體操類課程改革的實踐證明,課改后比課改前取得了一些積極的教學成果,因此,《體操類課程教學指導綱要》在高校體育教育專業體操課程改革中具有推廣價值。

3.制約體操類課程改革的因素

(1)體操場地器械不足嚴重制約體操類課程的改革

各高校應參考《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的要求,根據專業發展實際配備場地設施。體操類課程改革與發展與學校領導的重視和支持是密不可分的,領導的支持和重視,關鍵是看是否有物力和財力的支持。

(2)沒有充分利用現有課程資源制約體操類課程的改革

在目前高校體操場地設施有限的條件下,充分利用各種課程資源顯得尤為重要。部分高校還不能把課內外和校內外的課程資源整合起來,不能為學生實現跨時間段、跨校選擇課程提供便利條件。

(3)師資隊伍建設落后制約體操類課程的改革

主講、專任教師的職稱、學歷、年齡結構和師生比例要合理,并具有良好的師德和較高的業務素質。教師要樹立“健康第一,終身體育”的先進教育理念,培養學生的健身意識和終身體育觀。

四、結論

1.體操類課程改革的特征

課程設置理念的科學性與人文性統一;目標設置的全面性與可接受性;內容設置的科學性與實用性、時效性與健身性;方法體系的針對性;運行機制的流暢性;評價體系的全面性與側重性是體操類課程改革的特征。

2.體操健身教學模式的實施效果

體操類課程改革的實踐證明,課改后比課改前取得了一些積極的教學成果,因此,《體操類課程教學指導綱要》在高校體育教育專業體操課程改革中具有推廣的價值。

3.制約體操類課程改革的因素

體操場地器械不足;沒有充分利用現有課程資源;師資隊伍建設落后制約體操類課程的改革。

參考文獻:

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