中學生物教學中實驗能力的培養(yǎng)

劉潤彪

[摘要]生物學實驗是生物科學形成和發(fā)展的基礎,生物學實驗教學是中學生物學教學的重要組成部分,是達成中學生物學教學目標的基本途徑和方法。在全面實施素質教育的今天,開展生物實驗教學,培養(yǎng)學生的生物實驗素質和能力,是素質教育的重要內容和目標。

[關鍵詞]中學生物 實驗教學 能力培養(yǎng)

新研制的《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》,倡導探究性學習,力圖改變學生的學習方式,引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學,許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋,各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚。生物學實驗是生物科學形成和發(fā)展的基礎,生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的,生物學實驗教學是中學生物學教學的重要組成部分,是達成中學生物學教學目標的基本途徑和方法,它在生物教學中占有非常重要的地位。

一、當前,中學生物實驗教學的現(xiàn)狀

1.生物教師基本情況

有調查分析,我國中學生物專職實驗員僅占實驗員總數(shù)的40%左右,只有30%的中學中有專職實驗員,而這些學校又集中在省、市示范性高中和城區(qū)中學,相當部分農(nóng)村中學及一些薄弱學校基本上無專職實驗員,大多學校均是生物教師兼任。這使得這些教師既要進入課堂教學,又要在實驗室準備實驗或進行實驗教學,不利于教師的專業(yè)化教學。同時生物教師職稱層次不高。高級職稱比例不到10%,初級職稱比例有一半以上,相對于數(shù)、理、化等科目,生物教師在職稱評定方面處于劣勢。這在一定程度上影響了生物教師的積極性。

2. 生物教師自身實驗素養(yǎng)

雖然當前我國大多數(shù)生物教師能夠認識到實驗教學的重要性,這為生物實驗的正常開展提供了良好的思想基礎。但是能夠動手做實驗的不到一半,很多教師只是在課堂上“講”實驗的,用多媒體演示實驗。說明部分學校及教師對實驗教學的重視程度存在嚴重問題。同時部分教師實驗教學模式陳舊,實驗教學方法仍以講授法為主,這是封閉式的教學方法。

3. 學生生物實驗能力

盡管實驗教師實驗前一再強調實驗的重要性,但總有少數(shù)學生認為做實驗根本沒有必要,造成實驗前部分學生不能認真地預習實驗指導,他們大部分平時對理論知識很重視,卻忽視了實驗的動手能力,因此實驗操作能力普遍較差。同時少數(shù)學生不會做實驗的準備工作。在傳統(tǒng)的實驗教學中,實驗前由實驗員實驗老師預先做實驗的所有準備工作,并摸索好實驗操作的所有條件。其結果是,學生僅僅學到了整個實驗過程的后一半甚至不足一半,對于實驗的整體性無從把握,并缺乏實驗過程的主動性。

4. 生物實驗室裝備情況

由于近年來各級政府重視對教育特別是對教育硬件的投入,我國各中學實驗、場室建設的基礎相對較好,不少學校有專門的實驗樓,實驗場室數(shù)量較充足,特別是一些省市示范性中學及新建學校,實驗場室均能按國家標準建設。很多學校均提高了對實驗場室建設重要性的認識,且注重加大對實驗場室建設和實材料的投入。但是我國還有相當部分中學生物實驗場室基礎設施落后陳舊,一些實驗儀器不能得到及時維修與配件。

二、改進中學生物實驗教學狀況的建議

1.樹立以實驗為基礎的生物學教學觀

理論來自實踐,人類對生命知識的獲得大都來自于對生物體的實踐和實驗獲知。現(xiàn)在有許多學校領導和教師根本不重視生物學實驗教學,或者說口頭上說起來重視,但在實際教學中還是不重視,重視的只是學生考試中的分數(shù)。對此,我們認為要搞好生物學實驗教學,教師的思想觀念的轉變是尤為重要的一點。在認識方面,要從思想上真正認識到實驗課的重要性,切實將實驗教學放在重要的位置上。在實際工作中,生物教師要通過出色的工作,爭取學校對實驗課的重視和支持。一方面,必須深入鉆研課標、教材,明確教學目的與任務,了解學生,從教材和學生的實際出發(fā),正確制定本學期的實驗教學計劃,精心設計教學方案。另一方面,要積極主動協(xié)助學校努力完善實驗教材和設施,為實驗課提供良好條件。教師應按計劃上好上足實驗課,認真對待每一堂實驗課,扎扎實實完成大綱規(guī)定的實驗、實習、調查、觀察項目,不能讓實驗課隨意被擠占挪用。

2. 提升教師生物實驗素養(yǎng)

在實驗操作過程中,學生會自覺不自覺的將教師的操作當作典型來模仿,因此教師在實驗中的一舉一動都成為學生的榜樣。教師除了在課本實驗中加強實驗技能之外,還應多做一些比較典型的、與自己科研有關的實驗或參加各種培訓班,以提高自己的實驗能力。同時,隨著素質教育的進一步深入,學生在實驗教學中的主體性地位也逐漸得到重視,傳統(tǒng)的“講實驗”已不再適用當今的生物學實驗教學。在教學改革過程中,教師要更多地考慮學生的發(fā)展需要,只有真正把學生放在教學的主體地位,才能有效地提高生物學實驗教學的質量。在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的教育和指導,指導得法與否,是實驗教學成敗的關鍵。作為生物學教師應潛心鉆研實驗教學方法的改革,研究生物學實驗教學模式。

3.充分訓練學生的生物試驗操作與觀察能力

生物學是實驗性科學,要使學生更好地理解生物學基礎知識和理論,掌握實驗操作的基本技能,就必須讓學生多動手、多練習。生物教師應根據(jù)大綱的規(guī)定,積極創(chuàng)造條件,多開設一些實驗。如根據(jù)教學內容的需要,在實驗教學中增加葫蘆蘚的采集和觀察、家鴿的解剖等實驗,保證學生有更多機會動手操作。同時,生物觀察能力是各種能力的基礎。培養(yǎng)學生的觀察能力,應著重在觀察方法上加以訓練、引導。如解剖鯽魚這一實驗,在解剖前觀察外形時,首先應觀察其整體形態(tài)、體色、大小等,再看局部的特征;解剖完后,觀察各內部系統(tǒng)時,應按照由外到內的次序逐一觀察,不能顛倒。

4.加快生物實驗裝備建設步伐

生物實驗室是生物學教學的基礎,也是學校基本辦學條件之一。各級主管部門要加強對學校實驗場室管理的指導力度,加快新實驗場室建設工作,對基礎設施落后陳舊的實驗場室進行改造。同時隨著素質教育的不斷深化,新課標、新教材增加了生物實驗,并增設了探索性實驗、課外活動及研究性學習等許多實驗新內容,這對加強實驗裝備及管理提出了新要求。新的設備儀器、試劑大量增加,大部分學校原有實驗室條件已不能適應新的變化。所以學校在這些方面應給予高度重視,除增加專有設備裝配實驗室外,還應特別購置新儀器和試劑及各種配套設施,并對原折舊儀器設備進行統(tǒng)一盤點,報損玻璃儀器、試劑及時進行更換補充,以保證新實驗的正常運轉。

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