給學生從精神上補鈣

丁　蓉

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展,是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。雖然說課外閱讀是個老話題,但卻仍是實際工作中的一個薄弱點。筆者認為很有必要在這個老話題上再做文章,再搞研究。

1 轉變觀念,激發(fā)興趣

要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才,必須為他們打造一個深厚的文化底蘊,文化底蘊從何而來?從博覽群書中來,從大量積累中來。這就需要教師轉變陳舊的教學觀念,開闊視野,超越課堂,實現(xiàn)大閱讀。

1.1 轉變教師觀念,率先閱讀蘇霍姆林斯基說:“把每一個學生都領進書籍的世界,培養(yǎng)其對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星。”這些都取決于教師。學校語文教研組在上學期教研學習計劃中就多了一項任務,即以身示范,與生同閱讀。具體要求:讀一本經(jīng)典作品,訂一份文學刊物,發(fā)一篇文學小作(散文、詩歌、童話、小小說等),搞4次讀書研討。

1.2 轉變家長觀念,支持閱讀學校教育離不開家庭的支持,相互溝通、目標一致的家校教育是和諧的、成功的,否則,家庭就會成為學校實施素質教育的絆腳石。為了統(tǒng)一思想,提高認識,促進科研成果,以班為單位,通過召開家長會和家訪等活動,從以下3方面來轉變家長觀念。

首先,從思想上重視閱讀。現(xiàn)在95%以上的家長已認識到在新時代里,課外閱讀是人類的一個全新的生活領域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。懂得廣泛的課外閱讀,能使學生增進知識,開闊視野,豐富生活經(jīng)驗等。

其次,從經(jīng)濟上支持閱讀。在班上開展一項“比一比誰的書最多”的活動,基于觀念上的轉變,家長很樂意為孩子買書,往年的“壓歲錢”今年變成“壓歲書”,生日賀禮包內裝的是一套套的叢書。教師家訪其中一項任務就是“瞧一瞧你的小書柜”。家長為孩子開辟專用書柜,乃至專用書屋,使學生在家庭的閑暇時間里可與書為伴,以書為趣。看著學生的這些精神食糧,筆者感到無比欣慰。

再次,從時間上保證閱讀。課外閱讀時間是保證課外閱讀質量的一個重要條件,除了在校把課外閱讀列入課表外,在家庭中,學生有自由的閱讀空間。

1.3 轉變學生觀念,積極閱讀未來社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)。因此,要在教師的引導下逐步明白學習語言就是要全面提高學生的語文素質,使他們形成良好的個性和健全的人格。如在今年五年級語文測試卷中,有這樣一道題對學生的觸動很大:“談談本學期在課外閱讀中最吸引你的作品是什么?并說說你對這本書的(或這個故事等)的看法。”從這次考試以后,很大程度上促進了學校師生的課外閱讀。

2 開辟渠道,建立基礎

課外閱讀的落實,同樣離不開學校、家庭、社會這個大背景環(huán)境,只有多方面開辟渠道,建立基地,才是實現(xiàn)大閱讀的保障。

2.1 涉獵優(yōu)良的書庫佳作——讀有字之書同樣也是建立社會、學校、班級三級閱讀基地,節(jié)假日學生可到市新華書店去閱讀;每周可向學校圖書館借書一次;另外為了擴大圖書擁有量,在班內建立“圖書角”,倡導學生開展“捐1本書看60本書”的活動。圖書同樣有專人負責管理,學生可以隨時借閱。基地有了,圖書多了,閱讀的氛圍濃了,學習的勁兒也就足了。

2.2 閱讀優(yōu)秀的影視作品——讀有聲之書在21世紀,閱讀材料已不再是單一地以紙為介質的印刷物,影視閱讀、課件閱讀、光盤閱讀和網(wǎng)絡閱讀都將以屏幕為介質。實際上“聽”和“看”也是一種閱讀,所以從小培養(yǎng)學生屏幕閱讀的方法和技能已經(jīng)到了應當重視的時候。

2.3 博覽優(yōu)美的人文景觀——讀無字之書“天地閱覽室,萬物皆書卷。”當然,把自然和社會視作“無字之書”或“活書”,僅僅是比喻意義上的讀物,但是也說明了“大閱讀”的理念。如筆者在教學《柳樹》時,為了讓學生體驗“柳樹是最早的報春使者”,課余讓學生到校園里找春天,要求大家把自己找到的告訴大家。在匯報課上,筆者發(fā)現(xiàn)學生不光用眼睛在樹上找,還用手去地下找。在這種思維、情感、體驗的協(xié)同活動中,學生閱讀大自然,閱讀春天,閱讀“柳樹是最早的報春使者”。

3 正確引導,協(xié)調環(huán)境

電視、電影、錄像等大眾傳媒的普及,對學生的課外閱讀活動有很大的沖擊。的確,大眾傳媒的優(yōu)勢很多,它信息量大,傳播速度快,趣味性強……,深受大家的歡迎,但同時也存在許多弊端。媒體與課外閱讀是相輔相成的,閱讀能力實際上就是憑借生活經(jīng)驗豐富,借助想象和聯(lián)想,將文字符號還原為“圖像”的能力,只有在閱讀的實踐中才能學會閱讀。一天到晚看電視,是“看”不出閱讀本領來的,這樣久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力。因此,語文教師要使課外閱讀與環(huán)境互動,通過媒體激發(fā)閱讀興趣,正確引導觀看媒體的時間與內容,最終以媒體輔助閱讀。

總之,通過激發(fā)學生課外閱讀的興趣,提高學生的文化修養(yǎng),樹立正確的審美觀,可以說是從精神上給學生補了鈣。

(作者單位:江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學)