促進師生互動之我見

曾超聯

數學課程標準指出:“教學的本質是交往,而交往的本質屬性是師生積極、高效地互動。教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感,豐富教學內容,求得共識,實現教學相長和共同發展的過程。”現在,創設師生互動的教學模式正逐漸成為主導。筆者在數學教學中也非常注重促進師生互動,并取得很好的效果。筆者就如何促進數學課堂中的師生互動,結合多年來的教學體驗,談幾點自己看法。

1 教師與學生要建立平等、互信的融洽關系

這是能否全面促進師生互動的前提。以前筆者總是認為,學生必須得聽教師的,所以對學生總是盛氣凌人,只要學生在課堂上表現不好就怒目而視、嚴厲批評。因此,課堂總是死氣沉沉,學生害怕回答問題,害怕參與教學活動,教學效果并不好。葉圣陶先生說過:“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的,我們都要稱他們為小朋友,我要做學生的朋友,我要學生做我的朋友。”葉老先生如此地愛護自己的學生,如此地平易近人,應是教師學習的榜樣。筆者與學生建立平等互信的融洽關系,學生對數學課堂再沒有恐懼感,從此課堂充滿生機。

老師愛護學生,學生敬愛老師,這種平等、互信、融洽的師生關系,會成為學生前進的動力,學生會輕心愉快地學習。融洽的師生關系,比任何嚴厲的呵斥都實用,也會使師生互動更精彩。

2 精心設計利于師生互動的教學過程

教學過程是體現師生互動效果的過程,教師必須認真鉆研教材,精心設計。筆者主要做好下面幾點。

2.1 準備好和利用好教具運用教具,可以增進學生之間的互動,也可增進師生之間的互動。在教學過程中用到的教具一定要準備好。現在的教科書都重視實踐操作,要用到教具,教師可以設計一些教具,也可以鼓勵學生制作一些簡單的教具。

2.2 創設情境開好頭萬事開頭難。筆者經常創設一個有趣的、學生熟悉的情景來激發學生的興趣,促使學生發現問題,然后引出課題。創設的情境可以是故事、動畫、游戲或生活中的例子等,這樣的開頭很好,因為大家很熟悉,容易利用舊知識推出新知識;因為情境有趣,學生積極思考;因為情境直觀、接近現實,學生能觸類旁通。

2.3 師生一起探討課題教師可以提出問題,學生也可以提出問題,可以小組合作,可以討論和交流,教師只做引導,盡量讓學生自己去發現。

2.4 學生匯報探索結果讓各小組報告他們的發現,可以多讓一些學生說,讓盡可能多的學生得到鍛煉。

2.5 師生一起總結歸納課題先是學生歸納,然后師生訂正,即使學生說得不太中肯,教師也要給以鼓勵,保持學生的高昂斗志。

2.6 實踐練習、鞏固提高、深化理解練習題目要精練,要突出重點,教師可以把學生做錯的題目拿出來讓學生評說,突破難點。

2.7 課堂小結讓學生自己說說本節課學到些什么知識。

2.8 教師進行教學反思教師把教學的得失總結一下,以便以后提高自己。

3 要把課堂還給學生,突出學生是課堂學習的主人

在數學教學過程中,筆者非常強調學生的主體作用,盡量少講、精講,把課堂還給學生。筆者引導學生自主學習、合作探究、引起共識,久而久之,學生把這種師生互動當成習慣,就不由自主地去學習。

比如“露在外面的面”這一課,筆者按以下步驟開展教學。1)讓學生閱讀課本內容。2)分小組按課本要求用教具分別去做不同的擺設,記下不同擺設看到的面的個數:當把正方體模塊放在墻角時,有多少個露在外面的面;當把模塊擺放在桌面時,又有多少個面露在外面。學生回答正確。3)不用教具顯示,在黑板上畫幾個不同擺設圖讓學生去想每個圖露出來的面,結果學生根據實踐經驗回答得很好。4)由各小組自由擺設不同圖案,計算露出來的面。5)根據不同擺設進行規律推理。整個過程筆者只簡單講解規律推理,其他的學生都能順利完成,學生的主體作用促進師生互動。

4 課堂中要加強實踐操作活動

現在使用的教材都注重實踐操作,這是促進師生互動的重要一環,教師不要輕易放棄。教學實踐證明,通過實踐操作可以形成師生和生生之間的技藝切磋,激發學生學習興趣。在課堂教學中筆者就注意加強這方面的訓練,師生互動非常精彩。

比如教授“粉刷墻壁”時,筆者把學生分成5組進行實踐活動,筆者加入其中一組,活動任務是:每組測量教室的一面墻壁(四周和天頂)的面積,計算需要粉刷的面積?需要多少油漆?怎樣購買油漆合算?活動開始后每個小組都想和筆者的小組競爭,個個積極參與,奮勇爭先。其實筆者在組里只是虛張聲勢,真正操作的還是學生。各小組爭先恐后測量,認真細致計算,激烈討論。整堂課都是學生在實踐操作,師生互動大大加強。

師生之間是互相促進的,教師教育學生,學生獲得知識和能力,教師也提高了教育水平。總之,課堂教學是相互的。筆者認為,只要做好上面幾點,不管教到哪兒,課堂都會營造起強烈的師生互動氛圍。

(作者單位:廣西興業縣城隍鎮莫村小學)