生物教學的幾點教學經驗

甄春艷

筆者擔任高中生物教學多年,在同科教師的指導幫助下,通過自己的刻苦努力,取得些許成績?，F將多年來在教學工作中的一些做法和想法,呈現出來,與大家共勉。

1 培養學生的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學習,是一個沒有目的的學習。在高中生物的教學中,教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如生命是怎樣誕生的?生命向哪些方面發展?我國在基因工程方面有哪些主要的貢獻?生男生女是由誰決定的?為什么美國的生物圈二號沒有成功?人類能在月球上能生活嗎?等等。通過一些現實生活和科技發展的問題,來激起學生的學習興趣,激起學生探究問題的熱情。

2 分層訓練,讓各類學生都能有效發展

高一學生的能力參差不齊,一刀切的教學方法務必使得“有人吃不飽,有人吃不好,有人吃不了”的問題,從而使一些學生迅速邊緣化,成為后進生。讓所有學生能“學有所得,學有所樂”的分層教學是筆者在教學中重點實施的方面。課堂上,以中下等學生接受能力為標準進行授課,保證差生在課堂上聽得懂,理解得透,不讓他們在基礎知識上落后。鞏固練習上分高、中、低3個等級進行小題設計,并用星號標記,進行區分,讓每一類學生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講,留待課后對部分有要求的學生講,以減少對差生的壓力,防止其產生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習題上多用一些心思,使學生在學習上少走彎路,使每一位學生都能“學其所學,得其所得”,都能真正體會到成功的快樂和學習的喜悅。也同時使得好、差學生分界不明顯。這樣從最終效果看,不僅提高平均分,更提高優生率和雙優率。

3 加強情感投入,注重教法改革

每接手一個新的班級筆者就加強與學生溝通,拉近與學生的距離。自然增強學生學習的動力,也讓學生產生必須學好生物的壓力。這一方法的應用使得自己在教學和學生教學工作上占盡先機。另外,要加大對教法上的探索。課堂上在細化知識的同時,注重對學生的啟發式教學和合作學習習慣的培養,生物課本上有許多探討問題等內容,往往是一節課的引入,也能加深對本課的理解。對于這些問題的答案,筆者從不直接給出,而是完全讓學生討論得出結論,即使是不全面甚至是錯誤的,筆者也經常予以肯定,以培養學生的信心。讓學生在不斷修正中探索經驗,提高能力。課堂上,一般最多用20分鐘講解,剩余的時間放權給學生,進行合作學習。鼓勵學生大膽質疑,師生平等討論,最后總結交流。同時,在教學過程中,增強學生自主學習,逐步培養學生的自學能力,培養學生養成良好的預習習慣和正確的自學方法。在課堂訓練上,少而精、準,緊扣重點,緊扣目標,限時限量,當堂解決。這些方法的實施能提高學生的分析和建構能力,提高效率,節約時間。

4 整理好教學反思和學生易錯、常錯的題

每一節課后,筆者都對本節課在教學過程中存在的優點和缺點及時整理,找出成功的原因和問題的癥結。特別是在學案編寫和運用過程中存在的問題,學生在某些知識的理解上產生的提前無法預料的一些問題,以及習題選編、難易度和數量問題,都及時地總結出來。以便在下一節課和以后的教學工作中能夠改正和借鑒,避免盲目性。通過日積月累,使自己的教法更加靈活,課堂教學更加順暢。

5 聯系實際,貼近生活

教師在教學過程中,要密切聯系學生的生活實際,使抽象的書本知識易于被學生理解、吸收,從而使生物課真正“活”起來。如在“細胞中的無機物”教學中,講授自由水時,筆者舉的例子是:切西瓜時流出的細胞液,剛收獲的玉米種子在陽光下曬干所損失的水;講授結合水時,舉的例子是:把曬干的種子放在潔凈的試管中,用酒精燈加熱,試管壁上出現的水珠。再如講“酶”時,充分利用學生在實際生活中接觸到的酶產品,如“健胃消食片”“加酶洗衣粉”“生物酶牙膏”等,使學生獲得感性認識。

6 在教學過程中培養學生辯證唯物主義自然觀

世界是物質的,物質是運動的,這是唯物主義的根本觀點。在新課改下,高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示這個根本觀點。無機元素組成有機元素,有機元素有機結合在一起組成細胞。以細胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界,其組成的元素和化合物,與非生命世界既有普遍的聯系,又有重大的區別,尤其是組成細胞的有機分子,如生命活動的主要承擔者——蛋白質,遺傳信息的攜帶者——核酸,具有多種生命功能的糖類和脂質。蛋白質、核酸和多糖又都是以特定的單體構成生物大分子,以碳鏈為骨架,為細胞的結構基礎,演繹著或簡約、或繁復的生命之歌。形成學生從分子水平上看待生命的物質性和生命物質的特殊性的認識,對于他們樹立正確的世界觀極為重要,無論是進一步的學習和研究,還是處理個人或社會事物,都需要唯物主義的觀點。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區車軸山中學)