創設中學思品情境教學與教師的關系

李淑英

情境教學是一種能夠促進學生情感體驗,讓學生在輕松愉快的氣氛中學習,激勵學生向知識領域不斷探索的新型教學模式。在思品課堂教學中,如何讓學生產生一種身臨其境的親切感和情緒體驗,激發起他們對復雜的思品現象及其內在規律的認知興趣,發展學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創新能力,是值得每位教師思考的重要問題?，F代教學理論認為,在教學過程中教師應當有意識地為學生創設學習的認知情境和氛圍,恰當地組織和引導學生的學習活動,使學生自然地獲得知識和技能,并促進智能和心理機能的發展。學生則必須主動進入學習情境,先感受后表達,才能實現順利的學習,掌握知識并發展自己的能力。由此可見,在思品課堂上引入情境教學理念,是符合現代思品教學發展趨勢和內在要求的,創設適當的教學情境,達成教學目標,是每一個思品教師必備的基本素質。

創設成功教學情境需要教師根據學生的特點,想方設法創設一個讓學生飽嘗努力探求、勤奮思考后獲得知識,取得成功的情境,以此增強學生學習的信心,滿足學生學習欲望,從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。為此,在創設實施情境教學的實踐中,筆者曾做了一些探索性的嘗試,從中深切地感受到情境教學的創設與實施、得效果的好與壞,與教師之間的關系密不可分。下面舉例說明。

例一在講解“孝敬父母”一課時,首先用多媒體播放影像資料“父母關愛子女”的生活片段;然后給學生3分鐘的時間,認真在腦海中搜索生活中父母關愛自己的生活片段,并且把自己備受父母感激的事情記錄下來;再次讓學生自由發言,各抒己見,表達出自己感激父母的話語。這一情境的創設與應用,使學生深深地體會到父母給予他們那么多無私而偉大的愛,從而使其樹立感謝和孝敬父母的道德情感。此例的啟示是:教師在教學中,應密切聯系生活實際,創設生活情境,讓學生發現情理就在自己身邊,激發他們學習思品這一學科的濃厚興趣,大大提高他們學習的積極性。

例二在講解“我國面臨著嚴峻的環境形勢”一課時,用多媒體讓學生觀看蔚藍的天空、郁郁蔥蔥的森林、清澈的河流等優美的畫面,并伴隨著動聽的輕音樂,使他們體會身臨其境的美感。而后為他們展示森林被砍、沙漠擴大、河流污濁等環境被污染的畫面,音樂也隨之變得沉緩。最后在屏幕上出現近年來環境被嚴重破壞對社會影響的幾組數據。這樣設計教學情境,目的是通過生動畫面的鮮明對照,充分調動學生的視覺、聽覺和表情,讓他們認識到環境好壞對人類生存的重要性。課后學生自己不但注意保護環境,而且還積極主動地向他人宣傳保護環境的知識。此例的啟示是:教師利用多媒體創設教學情境,演示教學,在教學過程中會取得很好的效果。

例三在講解“讓我們同行——善于人交往”一課時,筆者設計小品《好朋友來了》。小品的情節體現的是好朋友到自己家中做客時,媽媽熱情地接待了他,而自己認為既然是好朋友就沒有必要熱情接待的事實。讓學生在看完后,各抒己見,對小品中的人物進行評析,最后一致認為,客人到來,即使是最熟悉的人,都要對人家熱情地招待,因為這是與人交往的基本禮儀。以此為契機,又引導學生結合自己所學的知識及生活實際,總結歸納招待來客的相關禮儀。此例的啟示是:用新的理念分析新教材,創造性地運用教材資源,把角色游戲引入課堂,這樣就會使學生產生身臨其境的感覺,不僅不會感到枯燥無味反而會感到愉快有趣,對所學的知識記憶深刻,使得各種能力得到鍛煉和培養。

總之,結合教學實際與理論所學,筆者認為要使情境教學真正成為實現優化教學的目標,才能真正實現教師由知識的傳播者和灌輸者變為學生學習的幫助者和促進者,學生由被動接受者變為學習的主動構建者。教師必須從以下幾方面有所突破。

1)轉變教學思想。這就要求教師必須認真學習新課程理念,牢固樹立新課程改革理念,這是教學的前提,否則只能是“新瓶裝舊酒”。

2)要善于創設情境,引導教學,激發學生的學習興趣。要求教師通過提供最佳的教學環境、精心設計的教學結構,將新穎的材料、精彩的影視片段、討論辯論、演講等手段引入課堂教學,創設學生“樂學”的主題情境,把學生帶入“引人入勝”的境地,從而激發他們主動學習的興趣。

3)貫穿情境,挖掘教材,營造體驗氣氛。這就要求教師通過挖掘教材,吃透教材,創設符合教學內容的情境,引起學生的情感體驗,以此來激發其學習動機及意志情感,促進其思維、創造力的發揮。

4)合作探究,互動于境,讓思品課“活”起來。教師應充分引導學生在課堂中自己去探索,充分實現互動,將教師的“一言堂”變成師生互動的“群言堂”,情境創設貫穿始終,不再是教師唱獨角戲,而是師生、生生合作,和諧互動。

(作者單位:河北省遷安市閆家店初級中學)