對實施體育新課標的幾點認識

張翠紅

面對體育與健康新的課程理念,該如何上好體育課,富有創(chuàng)造性地開展好教學工作,這是每一位體育教師所面臨的新課題。筆者經(jīng)過課改培訓后,又通過對新課程進一步的學習領會和實踐,認為應從以下幾個方面開展教學。

1 依據(jù)課程目標確定教學內容

新課標確定了“以目標統(tǒng)領教學內容”的基本原則,為具體教材內容的選擇與創(chuàng)編指明了方向,提供了思路。因而,教師不僅要全面關注運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個學習領域的目標,更要明確教材和課程目標的關系,即教材是在課程目標的指導下完成的,是實現(xiàn)課程目標的載體,為實現(xiàn)學習目標提供了中介,制約和影響著學習目標的制定與實現(xiàn)。教師更需要依據(jù)的是課程目標,而不僅僅是教材。課標指出,教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,關注學生的身心健康發(fā)展,在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)體育文化的基礎上吸收現(xiàn)代體育文化;教材應符合學生的身心發(fā)展、年齡和性別特征,適應學生認知水平,密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗;教材內容的安排要多一些簡、易、新,少一些繁、難、舊,加強教材的拓展與學科的整合;教材要多樣化和具有開放性,要突出重點,不求面面俱到。教師應據(jù)此確定每一堂課的教學內容,大膽地對教材內容進行取舍,結合實際需要重新選編,創(chuàng)造性地處理教材,以更好地適應本地區(qū)、本學校乃至本班級學生的特點,真正地轉變到“用教材教”的軌道上來。

2 激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育意識

這旨在說明無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用,都要圍繞學生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉,才能促進學生運動愛好和專長的形成,奠定學生終身體育的基礎。

學習和掌握操作性很強的體育知識和技能,是學生體育學習的重要目的之一,也是體育學習的主要途徑。盡管這里還有運動文化傳承的問題,但從體育課程的根本目的來看,應該更強調運動技術學習的工具功能。即通過運動技術的學習達到養(yǎng)成運動愛好和專長的目的,促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。如果想終身保持健康的體魄,鍛煉身體,進行體育活動的一整套方法都需要徹底改進,應把那些十幾歲的學生在完成中學學業(yè)后仍一直樂此不疲進行很長一段時間的個人體育鍛煉活動,引入學校的體育課程之中。

3 以學生發(fā)展為中心,重視學生主體地位

這是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想,從多層面、多功能角度發(fā)展學生的主體性,增強學生的主體意識,使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學中,以主體性教育理論為依據(jù),構建學生主體地位,體現(xiàn)以學生為主體的新的教育理念,真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。這既是實施素質教育的要求,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。

4 關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益

這就要求充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。學生如果不能完成課程學習目標,常常遭遇學習的失敗,他們就不可能也根本不會喜歡體育課。

5 教師在教學過程中應充當組織者、引導者的角色

體育課程改革就是要求學生在學習中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性,其核心在于培養(yǎng)學生自主學習的動機和自主學習的能力。傳統(tǒng)體育教學中,教師總是以高出學生一等的地位,對學生發(fā)號施令,實施管教,把學生當成被動的接受知識的容器。新體育與健康標準要求體育教師更多的是組織、引導者的角色,即盡可能地啟發(fā)、驅動學生多涉獵、廣積累、多動腦、勤練習。德國教育家福祿倍爾說過:“學生有著強大的驅動力和創(chuàng)造力,教師的任務就是管理和引導他們,把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。因此,教師應當為他們的自身活動創(chuàng)造環(huán)境。”這就是說,在日常教學中,教師必須創(chuàng)造一個民主和諧的師生互動的學習環(huán)境,來充分體現(xiàn)體育教師在教育教學中的組織協(xié)調和引導功能。

體育教學工作是圍繞學生進行的但又不是無目的、無秩序的放任自流,體育課堂更多的是一個動態(tài)的、開放的教學。因此,體育教師更要積極地去組織引導,確保教育教學工作在新課程基本理念的指導下高效運作。新的體育課程從教學理念、課程目標到內容的選編都有很大變化,如體育與健康標準將每一個學習領域目標細分為若干水平目標,并對如何達到某一水平目標提出若干活動建議,而不是規(guī)定。體育教師可在深刻把握教學目標和學生內在需求的基礎上自由選取教學內容和教學方式。這些都要求體育教師成為與學生“平等交流、心心相印”的組織者和引導者,使學生主動地參與到運動中來。

(作者單位:河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級中學)