王啟娥

信息技術在小學英語教學中的運用,能給課堂教學注入新的生機和活力,豐富教學形式,優化教學過程,激發小學生學習英語的興趣和積極性,培養學生良好的英語學習習慣,從而有效地培養學生的語言綜合運用能力,對目前小學英語教學改革起到良好的推動作用。在小學英語教學中運用信息技術手段創設生動形象的課堂教學情景,能營造愉悅的學習氛圍,提高英語教育教學的質量。

1 利用遠教資源創設情境,激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中,利用遠教資源積極地創設情境,能有效地激發學生的學習興趣。在教學中,形象直觀的教學最容易激發學生的興趣,利用生動、形象的電化教學手段進行視、聽、說訓練,很容易使學生產生新奇感,使學生能夠集中注意力,而且形象的電化教育又能創設很好的教學情景,使學生猶如身臨其境,切身的感受和體會英語語言,加深對所學知識的理解。

如在新授bed、lamp、cake等詞時,筆者就把這些單詞所表達的事物制成課件。當屏幕上出現形象逼真、色彩鮮艷的畫面時,學生的注意力馬上集中到屏幕上。這時,筆者趁機教學“Whats this? Its a bed”。反復幾次,學生不僅掌握了單詞拼讀,理解了詞義,還掌握了“Whats…? Its…”的句型。

在教學打招呼用語時,用課件,將學生喜愛的卡通貓制成小動畫,并擬人化,加以配音。小貓的卡通形象深受學生的歡迎,動畫一播放,小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了他們。只見小貓邊做鬼臉邊說:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友嗎?那就先記住我的名字吧,cat!”小貓一說完,學生就迫不及待地練習起來,很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥:“想和小貓交朋友嗎?那你必須要有禮貌地和它打招呼,這樣小貓才會高興,才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊?”學生都舉起了小手,爭著打招呼。每說對一個,小貓就會給他獎勵,翹起它的大拇指,說“Hello!你真棒”或“Hi! Good”。聽著小貓的夸獎,學生的興致更高,說得就更起勁。學生在輕松、自然的環境中復習、運用所學知識,取得良好的教學效果

2 利用遠程教育資源,刺激、豐富學生的想象

教師運用電教媒體,要遵循學生的心理規律,利用創新教育的主陣地——課堂教學,充分調動學生的積極性和主動性,讓學生主動參與、主動發現、主動探索,樹立學生的創新意識,激發學生的創新動機,培養學生的創新精神。想象是在外界刺激物影響下,在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象,能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物,因此,利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象,有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅,再造想象了故事發生時的情境,體會獅子向往自由的情感。

恰當地使用多媒體課件,在視覺與聽覺交織的立體空間,能促使學生展開想象的翅膀,豐富想象的內容,暢談內心的感受,從而更快更好地投入新的學習過程。如在教學“The Farm”一課時,利用多媒體課件展示優美的田園風光,使學生猶如置身于大自然之中,讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識,學會cow、duck、farm、field等單詞及句型,加深學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象,學習由抽象到具體,由枯燥到形象直觀,同時激發對美的事物和美好生活的熱愛與追求。

3 根據學生的情況,合理選擇利用資源

學習指導中的課后提高部分里的“Lets say”和湖北網臺的單詞課件中心對單詞教學有很大的幫助,不僅提供了準確的發音,而且可以無限次地重復,這就可以解決單詞音準的問題。課后提高里的“Lets talk”和課程資源中的媒體資源對對話教學也有很大的幫助,它形象生動,圖文聲并茂,為學生提供逼真的視聽環境,很容易吸引學生的注意力和激發其學習興趣,通過視覺和聽覺的組合優勢就能提高教學效果。還有空中課堂中的英語課,媒體資源里的英語課,可以讓學生和電視里的學生一起來學習,感受優秀教師的課堂風格、課堂氣氛。課程輔導中也是專家上的輔導課,不過這是一個單元的,可以下載后根據自己的課程進度來調整。它包括動畫、歌曲和游戲,對教學也有很大的幫助。說到歌曲,其實課后提高部分里有一個“Lets sing”部分,都是教材中每個單元中的歌曲,也是圖文聲并茂,特別適合上課來教唱。

通過實踐,筆者認為在小學英語教學中,恰當運用多媒體、圖像、音樂、動畫、歌謠等遠程教育資源,能突破教學中的難點、重點,調動學生學習英語的積極性,培養學生的交際能力和實際運用語言的能力,以達到提高英語教學效果的目的。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪仁家小學)